2025年小学作文个性化设计和评价的研究-开题报告 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

《小学作文个性化设计与评价的研究》开题报告

一、课题提出的背景

全国教育科学“十五”教育部规划课题“新课程语文个性化教学实验研究”，对于在语文

教学中如何运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标，已

经作了一些探讨。这一课题的研究，强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的

合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差界并因材施教。

作文个性化设计与评价的研究，是根据《义务教育课程标准》中所体现的语文教学新的理

念和课程目标而提岀的，其目的在于“人文精神”的构建。基于“个性化教学研究”而提出的

课题“小学作文个性化设计与评价的研究”，是中国传统教育观念的发扬光大。孔子的“因材

施教”就是要针对学生个性采取不同的教育方法，明代袁宏道提倡的“独抒性灵，不拘格套”

就是讲作文的个性化。

二、课题研究的意义与价值

(一)研究意义

作文教学是语文教学重要的组成部分，也是学生学好语文的关键。《语文课程标准》指出

「作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”如何做到这一点，

传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，但也有其弊端束缚了学生创造力的发展，

表现为：“重知识、轻感受”、“重指导、轻自主”、“重形式、轻内容”、“重结果、轻过

程”。这就要求有新的作文教学模式应运而生，而个性化的设计与评价起了至关重要的作用。

(-)应用价值

作文个性化的设计与评价，不但能有效地激发学生的主动性、积极性、创造性，培养写作

兴趣，促进学生学科素养的提高，而且能在实验中转变教师的思想观念，提高教师的理论素养，

促进教师的专业成长。同时，能够在吸取国内外优化作业设计的理论精华的基础上构建科学、

高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

三、省内外同类研究现状述评

近些年，很多学校借鉴国外一些先进理念对作业做了有益的改进尝试，并取得了宝贵经验：

广东省帅敏强老师在《课程改革中语文作业的设计与评价》中认为在课程改革中语文作业的设

计与评价中要突岀个性化、提高合作性、培养实践性、体现层次性；湖南省长沙市的杨艳辉在

《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中提到：“关注学生兴趣，注重作业多样化”、“鼓

励学生创新，注重作业分层”、“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”。我省廊坊市四中

的蔡莉老师在《初中英语教学中多元化作业设计与多元化评价体系初探》中指岀了设计多元化

作业的原则以及多元化评价体系在作业中的运用，探索建立农村中学生英语学习水平评价指标、

评价方式和评价机制，形成综合评价操作体系与评价模式。以上对于我们研究本课题很有借鉴

意义。

四、核心概念及其界定

课题的核心概念：个性化、作文个性化、作文个性化设计与评价

1.个性化：(1)个性化对象具备了某种程度的个性化特征。(2)有目的地发展个性化对象

使之达到预期目标。

2.作文个性化：简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写岀的文章有所创新。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。作文个性化是让学生各抒性灵，力

求淡化教育者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能，促进教育目标的达成与学生

健康心理的形成。“作文个性化”，包括学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的模式化向

个性色彩的个体化、多元化转化的过程、转化结果的质变程度。

“作文个性化不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育

理念在语文教育中通过写作介质的反映。”

3.作文个性化设计与评价：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、

要求和形式各不相同的作文教学形式，针对不同学生的作文，采取有针对性的、具有积极意

义的评价方式。

五、研究目标和内容

（一）研究目标

1•以作文为载体