第3单元 写作 议论要言之有据（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课.docx

第3单元写作议论要言之有据（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为第3单元“写作议论要言之有据”，选自2024-2025学年九年级语文上册。本节课将重点讲解如何在议论文中运用事实、道理、引用等论据来支撑观点，使文章更具说服力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了议论文的基本结构、论点的提出和论据的选择等知识。本节课将在已有知识基础上，进一步深化对论据运用的理解，帮助学生掌握如何在议论文中言之有据，使文章更具逻辑性和说服力。教材中列举了多个实例，以便学生更好地理解和运用所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生运用事实、道理和引用等论据有效支撑观点的能力，提升学生议论文写作的条理性和逻辑性。

2.思维发展与提升：通过分析教材中的实例，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生关注社会热点问题，运用所学知识进行深入思考，培养学生的家国情怀和社会责任感。

4.实践与创新：鼓励学生在写作实践中尝试运用不同的论据，创新论证方法，提高学生的写作水平和实际运用能力。

学情分析

九年级的学生在知识层面已经掌握了议论文的基本框架和要素，能够提出论点并进行简单的论证。但在论证的深度和广度上，尤其是论据的选择和运用上，还存在一定的不足。学生在能力上，思维活跃，具备一定的批判性思维能力，但往往缺乏系统性和条理性，有时论证过程显得较为简单和表面。

在素质方面，学生已具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的主旨和论点，但对于复杂论据的分析和处理还不够熟练。此外，学生在写作习惯上，可能存在一定的拖延现象，写作过程中有时缺乏耐心和细致的推敲。

行为习惯上，学生可能习惯于直接陈述观点，而忽略了论据的支撑，这导致文章的说服力不足。同时，部分学生在学习过程中可能过于依赖教材，缺乏独立思考和创造性运用知识的能力。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生需要更多的实践机会来提升论证能力，同时需要教师的引导，帮助他们理解和运用不同的论据来丰富议论文的内容，增强文章的说服力。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例研究和项目导向学习，引导学生深入理解议论要言之有据的原则。具体教学活动包括：1.讲授基本理论，解释论据的种类和作用；2.分组讨论，让学生就教材中的实例进行深入分析；3.角色扮演，模拟辩论场景，让学生实际运用论据进行论证；4.小组合作，完成一个议论文写作项目，互相评价和修改。在教学过程中，将使用多媒体课件展示相关实例和讨论点，以增强学生的直观感受和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们在日常生活中是否遇到过需要说服他人的情况？”来激发学生的兴趣，引发他们对议论写作的思考。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的议论文的基本结构，如引言、论点、论据和结论，为学习新的知识点打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解“议论要言之有据”的概念，解释论据的种类（事实、道理、引用等）和它们在议论文中的作用。

-举例说明：通过展示教材中的实例，让学生理解如何有效地运用论据来支撑论点。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论如何选择合适的论据来论证一个给定的论点，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据刚刚学到的知识，独立完成一个小型的议论文写作练习，选择一个论点并至少使用两种不同类型的论据进行论证。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，提供个别化帮助，确保每个学生都能正确理解和运用论据。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课的主要内容，强调论据选择和运用的重要性，并让学生分享在巩固练习中的体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个课后作业：要求学生写一篇完整的议论文，主题由教师提前设定，要求学生在文中至少使用三种不同类型的论据，并在下节课上进行分享和讨论。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和掌握“议论要言之有据”的写作原则，认识到论据在议论文中的重要性。

2.学生能够识别并运用不同类型的论据（事实、道理、引用等）来支撑自己的论点，使文章更具说服力。

3.学生在巩固练习中，能够独立选择合适的论据进行论证，表现出对知识点的深入理解和应用能力。

4.学生通过课堂讨论和课后作业，能够将所学知识应用于实际写作中，写出结构合理、论据充分、逻辑清晰的议论文。

5.学生在写作过程中，能够展现出批判性思维和创造性思维，对论据的选择和运用表现出一定的创新性。

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