2025年有效分层高效作业——核心素养下小学语文三年级课后作业分层设计.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

有效分层高效作业——核心素养下小学

语文三年级课后作业分层设计策略

摘要：近年来，随着素质教育的逐渐推广，在落实“双减”政策的过程中，

相关教育行业正在探索多样化的方法，提升学生的综合能力，完善作业设计就是

众多一线教师需要重点注意的问题。当前的学生面临的压力大、作业多、负担大

的问题，再加之语文学习是一个需要长期积累的科目，很难在短时间内得到很大

的提升，大多数同学只是把语文课当成任务来完成，为了避免这一现象的发生，

教师要合理的设计作业有效的分层，达到高效作业的目的。本篇文章针对核心素

养下小学三年级课后作业分层设计展开探究，并提出可供参考性策略。

关键词：核心素养；小学语文；作业分层；策略

引言：在“双减”政策的支持下，教育部门提倡教师通过多方面的思考来减

轻学生的作业负担，注重学生综合素质的同时注重评价。这项政策的实行对语文

教师布置作业提出了新的要求，教师要通过实际化的行动来减轻学生的课业负担。

大多数教师在教学中采用分层布置作业的方式，让不同层次的学生都能学有所得

一、课前预习作业，分层不可忽视

课前的预习环节是必不可少的部分，能够培养学生自主学习的能力，同

时帮助学生养成良好的学习习惯。教师在布置作业的时候要结合下节课要学习的

内容，让学生做好课前预习。因此，为了防止学生进行课程预习往往只流于口头

形式，教师必须根据不同学生的学习情况布置相应的分层预习作业，保障每个学

生都能按照自己的学习水平去预习课文内容。例如：在一节课的开始阶段，教师

对于学习进程较慢的同学在布置预习作业时，便可放低要求，让他们熟悉课文、

扫清生词即可；而对于学习进程较快的同学，教师可以让他们通过对课文的阅读

思考文章的中心思想、风格特点，进一步拔高他们的学习要求。教师通过多层次

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

的课前预习内容分布，让不同程度的学生都能学有所得，尽可能的完成预习的作

业，对进一步理解课文能形成推动作用。

二、贴近生活实际，优化作业内容

语文学习的一个重要方面需要贴近生活进行实际交流，教师可根据生活

实际布置作业。节日类作业布置能让学生贴近生活实际，得到新的学习感受。中

国的传统节日快乐很多，在节日中学生都可以在学校学习和积累了许久后走出校

园，在社会实践中真听、真感知。[1]教师要抓住不同节日的特点，利用节日给

学生布置作业，让他们都能参与其中，完成属于自己的作业。例如：春节可以让

学生去学习一下妙趣横生的对联，让他们掌握对联的特点及对仗的方法，自己能

原创出不同角度的对联祝福；中秋节可以幸福团圆为主题，让学生谈谈自己对家

庭独特的看法；母亲节和父亲节可以不止他们为父母写一封信，写出自己的真实

感想和看法。这些都是学生们很熟悉的节日，日常也能够参与其中，作业做起来

不仅得心应手，也能更多地透露自己真实的想法，做到人人有话说，无形之中提

高了学生的创作能力和写作能力，也培养了他们的观察能力。

三、作业方式多样，增加写作兴趣

作业的布置是提高学生对课堂内容的思考与理解，也是老师对学生课堂

学习情况的一种了解。在传统的教学方式中，教师通常会布置统一化的作业让学

生进行练习，这种作业选取形式大都集中在平均水平的难度中，既对学习好的学

生起不到思考和拔高的作用，还容易让学习困难的学生不知从何下手进行作业解

答。而分层作业的提出，能让学生根据自身的学习情况，选择适合的作业来进行

完成，不同层次的学生都会对自己的作业进行思考，这种方式能使身处其中的学

生真正学有所得。兴趣对于学生来说是促进学生学习的