小学语文统编二年级上册：4 曹冲称象.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

二年级

学期

秋季

课题

《曹冲称象》（第一课时）

教学目标

1.认识“曹、称、根、柱、员、议、论、杆、秤、砍”10个生字，会写“称、秤”2个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，能找到并读懂官员们称象的办法。

3.通过对比，体会“到底”等词语表达的意思。

教学重难点

教学重点：

1.借助课后题排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

教学难点：

1.讨论交流“为什么曹聪称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学过程

一、揭示课题

1.揭示课题：这节课，我们要来读一个发生在古时候的故事，故事的名字叫曹冲称象。

2.指导学习生字“曹”、“称”。

3.指导读好课题。

过渡：曹冲称的这头象是怎样的？他想出了什么办法来称象呢？让我们带着这些问题一起读读这个故事.

二、整体感知

1.出示学习要求：请小朋友借助拼音读准字音，读通课文，给自然段标上序号。边读边思考：曹冲称的这头象是怎样的？他想出了什么办法来称象呢？

2.组织交流。

预设：曹冲称的象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

三、学习课文

（一）学习第二自然段

1.指名朗读：课文的第二自然段就告诉了我们。谁来读？

2.指导学习生字生字“根”、“柱”。“根”是前鼻音，“柱”是翘舌音，左边是木字旁，右边是主，读好“四根柱子”。

3.指导朗读：看看图，谁来读读这句话？

（二）学习第二、三自然段

1.组织交流：曹冲想出了什么办法来称这头象呢？课文的第几自然段写了他的办法？

预设：课文的第四自然段写了曹冲的称象办法。

2.思考：课文除了写了曹冲称象的办法，还写了谁想出了称象的办法？

预设：课文里还写了官员们想出了称象的办法。

3.指导学习生字“员”。

4.面对这头又高又壮的大象，官员们是怎么表现的？轻声读课文的第二自然段。

预设：官员们面对这头大象一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？

指导学习“议论”。议和论都是言字旁。议论的意思是对人或事物的好坏、是非等表示意见。

追问：他们在议论什么呢？

出示：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

（3）比较句子，体会“到底”表达意思。（出示句子）

他们在议论这么大的象，有多重呢？

他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

②小结：加上了“到底”这个词，更让我们体会到了当时在场的人看到这头又高又大的象，感到吃惊又好奇，忍不住想深究它的重量。

③指导朗读，体会官员们当时的惊讶。

5.官员们想了什么办法来称象呢？

（1）轻声读第三自然段，用直线画出官员们想出的称象办法。

（2）组织交流反馈。

预设：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

追问：句子画得很正确。这句话告诉我们官员们想到的称象办法是什么？

预设：官员们想到的办法是砍一棵大树，造一杆大秤。

小结：官员们根据平时的生活经验，想到的是造杆大秤，砍树做秤杆。

指导学习“砍”：砍字左边是个“石”，右边是个“欠”。

指导学生识记并理解“秤杆”：这是一杆秤，杆，在这读第三声，秤，翘舌音。杆的偏旁是木字旁，秤的偏旁是禾木旁。这长长的就是“秤杆”。古时候还没发明电子秤，人们想要测定物体的重量，使用的都是这种秤。称重量时要把秤杆提起来。

（5）听了官员们的称象办法，其他官员是怎么说的？

①请学生听录音：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

②提问：这句话的意思是？（板书：提不起）

（6）指导朗读：怎么读好这句话呢？借助停顿符号自己读一读，注意，语调往上扬，读出反问的语气。

6.对于官员们的称象办法，曹操的态度是怎样的？（板书：曹操）

①预设：曹操直摇头。（板书）

②理解“直摇头”：不停地摇头，不住地摇头。

③曹操听了直摇头是因为？

预设:曹操听了官员们的办法直摇头是因为没有那么大的树，做不了这么大的秤。

预设：曹操听了官员们的办法直摇头是因为就算有了大秤，也没有人能提得起。

（三）小结

小结：曹操对官员们想出的办法很不满意。那曹冲想出的办法是怎样的呢？曹操对他想出的办法又是什么态度呢？我们下节课再来学习。

四、指导书写，布置作业

1.指导书写：“称、秤”。

（1）引导学生观察结构。

（2）教师范写：禾木旁的字写的时候要注意左窄右宽，“称”字右边的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。“秤”字右边“平”的长横写在横中线上，穿插到禾木旁的点的右上方。

（3）请学生在书本田字格描一个，写一个。

（4）点评学生的书写作业并请学生修改。

2.布置作业：联系课文内容说一说“曹操听了直摇头”的原因。

板书：

cáochōngchēng

4.曹冲称象

yuán曹操

官员们