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2024年幼儿语言领域教案

幼儿语言领域教案1

设计思路

绘本《先有蛋》描述了蛋变成鸡、小蝌蚪变成青蛙、子变成花朵、毛毛虫变成蝴蝶……《先

有蛋》不仅仅是一个故事，还蕴涵了对生命起源和变化”的审美感知。通过绘本学习，教师可

有意识地引导幼儿学习联系前后页讲述动植物或事物的变化过程，同时引导幼儿用“先有……然

后才有……”的句式将些简单的科学现象说清楚。

其次，绘本中隐藏着有趣的洞洞，幼儿会发现图像构成和变化的秘密、事物之间的奇妙

联系。如同一个洞洞既是“鸡蛋又可以是小鸡”的身体；既是毛毛虫又可以是蝴蝶

的一部分……在这些部分与整体的变化中，幼儿感知了生命的成长和变化，理解了洞

洞”中的丰富意义，由此也可以培养幼儿有意识地观察的能力。

活动目标

1.引导幼儿仔细阅读，能够联系画面的前后页运用先有……然后z有……”的句式讲述事

物的变化过程。

2.阅读绘本让幼儿感受生命起源和变化的过程。

活动准备

1.绘本《先有蛋》入手一册（后半部分从字的变化开始用夹子夹住）。

2.绘本封面蛋形镂空处，制作能转动的环形纸条（纸条上有问号、蛋、小蝌蚪等图样）。

3.与绘本相同的图片一套。

4.文字（先有、然后才有）。

活动过程

一、出示绘本，解读故事名字

1.这本书的名字叫什么？

2.问号代表什么？

3.教师小结：问号代表其中有许多问题和变化，要我们自己去寻找、发现。

二、弓I导幼儿自主阅读第TB分

关注点：

引导幼儿发现绘本画面前后页的联系，鼓励幼儿运用先有，然后才有……”的句式讲

述动植物变化的过程。

幼儿能否发现图像构成和变化的秘密”。

1.阅读前提问：请你们仔细阅读，等会儿告诉大家，你发现了什么有趣的事情？

2.幼儿自主阅读。

3.交流讲述：

（1）你发现了什么有趣的事情？

幼儿发现动植物的变化。

幼儿讲到哪幅图，教师就出示相应的图片。

（多数幼儿会讲述自己看到的内容，但有的幼儿只讲述其中的一幅图片，针对这个现象教师

可以有意识地追问：你小鸡这页的前一页和后一页上面分别有什么?”这样幼儿就会将前

后页内容联系起来。教师要注意同时将动物的变化过程呈现在幼儿的面前。）

原来，前后几页的画面内容是有联系的，它们能告诉我们一个有趣的变化过程。

呈现先有蛋，然后才有母鸡；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有种子，然后才有花朵；先有

毛毛虫，然后才有蝴蝶的变化过程。

（幼儿寻找的时候，教师要及时帮助幼儿梳理，引导幼儿发现动植物的变化过程，鼓励幼儿

运用先有……，然后才有……的句式讲述动植物的变化过程，积累相关的科学经验。）

2（）发现书上的“洞洞。

提问：一起来这个“洞洞，它们一会儿变成了什么?一会儿又变成了什么？

教师小结：同一个洞洞既是鸡蛋又可以是小鸡的身体；同一个洞洞既是毛毛虫又可

以是蝴蝶的一部分……

（在寻找讲述这些部分与整体的变化过程中，让幼感知洞洞变化的有趣，进一步

培养幼儿有意识地观察的能力。）

三、阅读第二部分，引导幼儿讲述不同事物的变化

刚才我们发现了动植物的变化过程，猜猜接着还会出现其他什么有趣的变化？

1.幼儿自主阅读。

2.引导幼儿一起边边讲述第二部分。

（引导幼儿一起边边讲述字■化、颜料的变化，感受事物的奇妙变化过程，拓展视野。）

3.感受动植物的轮回变化。

原来生命是那么的奇妙，它会发生许多的变化。到底是先有蛋还是先有鸡？

1（）幼儿互相讨论。

2（）教师贴出：蛋一小鸡一母鸡的轮回图。

（通过讨论，让幼儿知道许多事物是轮回变化的。）

四、为小故事取名字

1.每个事物的变化都有一个小故事，你觉得这个故事的名字可以叫什么呢？