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2024年小班语言《小兔乐乐》教案

小班语言《小兔乐乐》教案1

活动背景

小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要他们逐渐走出自我的小天地，学习与他人友好

相处，建立朋友”的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔

主题渐进尾声的时候，好朋友”主题已逐步展开，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔

乐乐》。为了助小班幼儿充分理解故事情节,体验故事中表达的情感，设计了本次活动。

设计说明

对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验

和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我

将重点放在调动小班幼参与丰富他们的体验上，力图阅读成为师生互动呼应的活动，具体表

现在以下三个方面：

1、阅读内容情境化

阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的

目的。如在完整欣赏前，我通过多媒体的辅助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽

松自由的氛围中激发幼与故事中的主人公小兔乐乐进行互动。这为幼J哈建了能发挥自身

优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与小兔乐乐”进行对话并胆地表现，从而激发

幼儿对后续阅读的强烈的兴趣和欲望。

2、阅读过程互动化

这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜

的游戏，能让幼儿积极参与；活动中的扮演游戏，能让幼只极体验游戏的乐趣同时，对阅读图

书产生的浓厚兴趣，同时也促进了幼J好活动中积极的思考、敏锐的去观察和发现。再如，说

说讲讲”环节的交流对话中很多问题都是开放性为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。

3、渗透情感教育

情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体活的经验，逐渐走出自我中心，愿意

去关心他人，愿意去助他人对他们很重要，但这些又需要借助具体的情境和活动来体验，因此，

在各个具体的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注

幼儿阅读兴趣的.培养和阅读技能趣得的同时，也设计了助小兔等多个具体情节，渗透关爱他

人的情感教育。

活动目标

1、在观察理解中了解有关小免乐乐的整个故事情节；

2、愿意关心助他人，体验关爱他人，助他人的快乐；

3、愿意胆地表达和表现，学说完整的句子。

活动准备

多媒体、录音、图书

活动过程

一、引趣

师（出示一个萝卜）：这是什么？萝卜，你们知道什么小动物最爱吃萝卜吗？

师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃萝卜的？

师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到森林里去找萝卜吧。（在音乐的伴随下，教师和幼儿

一起找萝卜、吃萝卜。）

二、说说讲讲

（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满腕汗，气喘吁吁；画外音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，

哎哟，哎哟。）

师：是谁呀？

师：小白兔在干吗？它怎么了？

师：那我们一起来它好吗？我们一^对小兔说小白兔小白兔，我们来助你”。（教师和幼

儿一起和着嘿呦，嘿呦的节奏小白兔拔萝卜。）

（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，加

油吧一二三，加油，一二，加油，噢……拔出来咯！拔出来咯！谢谢小用友，谢谢你们的忙。）

师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应该做的。

（画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了！

师（引导）：小兔乐乐再见！

三、阅读理解

师：刚才我们小朋友可真了不起，家一起做了T牛好事，助小兔拔出了萝卜，小兔乐乐可开

心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示图书，

幼儿阅读。）

师：你们看到了什么？