16 空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版.docxVIP

16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“空气占据空间吗”，来自2023-2024学年三年级上册科学青岛版教材。本节课将通过实验和观察，使学生了解空气是一种无色、无味、无形的气体，但它确实占据空间。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在二年级时已经学习过关于物质的基本知识，如固体、液体和气体，以及它们的基本特性。本节课将在此基础上，引导学生通过具体的实验操作，发现空气虽然无形，但同样能够占据空间，从而加深对气体特性的理解。教材中涉及的具体内容包括空气的压缩实验、空气流动实验等。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和总结实验结果的能力。

2.科学态度：培养学生敢于质疑、勇于探究、严谨求实的科学态度。

3.科学思维：培养学生运用科学方法分析问题和解决问题的能力，发展学生的批判性思维和创新思维。

4.科学责任感：使学生认识到科学知识对社会发展的重要性，培养他们负责任的科学行为和环保意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.让学生理解空气虽然无形，但确实占据空间。

2.通过实验掌握空气占据空间的方法和现象。

难点：

1.空气占据空间的直观感知。

2.实验中观察和记录空气占据空间的现象。

解决办法：

1.利用生活中常见的物品，如气球、注射器等，进行直观的实验演示，帮助学生感知空气的存在和占据空间的现象。

2.引导学生亲自参与实验，通过动手操作，增强对空气占据空间的认识。

3.设计互动环节，让学生在小组讨论中交流实验观察到的现象，互相启发，共同理解空气占据空间的原理。

4.教师在实验过程中提供必要的指导和解释，帮助学生突破难点，形成正确的科学概念。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、实验桌椅、实验器材（气球、注射器、水桶等）。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、实验操作视频、科学探究资料。

4.教学手段：实验演示、小组讨论、互动问答。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一个充满空气的气球和一个空的气球，提问学生：“哪个气球有东西？哪个是空的？”

2.提出问题：引导学生思考“空气是什么？它真的存在吗？它占据空间吗？”

3.激发兴趣：告诉学生今天将通过实验来探究空气是否占据空间。

二、讲授新课（15分钟）

1.理论讲解：简要介绍空气的基本特性，包括无色、无味、无形等。

2.实验演示：教师演示空气占据空间的实验，如使用注射器抽取空气并观察其体积变化。

-实验一：将注射器内的空气压缩，让学生观察空气体积的变化。

-实验二：将气球吹满空气并放入水中，观察气球是否上浮。

3.观察与讨论：引导学生观察实验现象，并讨论实验结果，引导学生得出空气占据空间的结论。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组实验：学生分成小组，每组进行上述实验，观察并记录实验结果。

2.小组讨论：小组内交流实验观察到的现象，讨论空气是否占据空间。

3.总结分享：每组选代表汇报实验结果和讨论结论。

四、师生互动环节（10分钟）

1.提问互动：教师针对实验和讨论内容提问，检查学生对空气占据空间的理解。

2.思考拓展：教师提出问题“我们周围还有什么物质占据空间？”，引导学生思考并回答。

3.创新实践：鼓励学生设计自己的实验来证明空气占据空间，并分享实验设计思路。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念。

2.提醒学生将所学知识应用到生活中，例如解释为什么气球可以飘起来。

六、作业布置（若有时间，1分钟）

1.要求学生回家后，尝试用不同的物品进行空气占据空间的实验，并记录实验过程和结果。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-科学图书：《空气的秘密》、《奇妙的气体》等，这些书籍可以让学生更深入地了解空气和气体的特性。

-科普视频：关于空气占据空间的科普视频，如《空气的力量》、《气球升空的秘密》等，通过生动的视觉演示，增强学生的直观感受。

-在线实验：利用网络资源，如科学实验网站，提供在线模拟实验，让学生在电脑上模拟空气占据空间的实验过程。

-科学杂志：《我们爱科学》、《少年科学小发明》等，这些杂志含有丰富有趣的科学知识和实验方案，适合学生阅读和探索。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科学书籍，了解空气和气体的更多知识，如气体的产生、用途和对环境的影响。

-观看科普视频：引导学生观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，加深对空气占据空间的理解。

-在线模拟实验：推荐学生利用在线实验资源，进行模