2025年基于核心素养的教学设计——《动能和动能定理》 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

基于核心素养的教学设计——《动能和动能定理》

浙江省泰顺中学黄可建

一、教学目标

素养类别教学目标

知道动能的定义式、知道动能是标量

物理观念

知道动能定理的表达式；理解动能定理的意义

会用类比思维方法寻求动能的表达式和动能定理的表达式

科学思维会应用细分法（微元法）推导动能定理同样适用于变力做功，先进行特殊情

况的讨论，再化归为一般方法

科学探究会用理论与实验相结合的方法确定动能的表达式和动能定理的表达式

增强学生将物理知识与生活实际联系的意识，体会应用动能定理解题的优越

科学态度与

性，培养学生探求新知的欲望和兴趣。

责任

在交流探讨过程中，培养学生敢于发表见解与合作意识

二、教学内容与学情分析

1、教材分析

《动能和动能定理》是高中物理必修２第七章第七节的内容,本课时内容主要包括动能和动能定理等两部

分，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点，也是力学的重点．功是能量变化的量度，但不同的功量度的是

不同能量的变化，在前面“重力势能”一节中，我们推得重力做的功量度的是重力势能的变化，同时获得重

力势能的表达式，其科学思维可以迁移到本节的学习中。上一节科学探究”探究功与速度变化的关系“所得

出的结论可以为动能定理提供事实的支持。本节的学习能使学生对初中动能知识加以深化，为学生形成正确

的能量观念打下基础。也为后面推导机械能守恒定律做了准备。

2、学情分析

通过本章第一节的学习，学生已经知道什么叫动能。学生已经学习了牛顿第二定律和运动学公式，具备

了处理简单力学问题的能力，通过上节课的实验探究，学生具备了一定的实验分析能力和归纳总结能力

三、任务分解

任务1：知道动能的概念

任务2：探究动能的定义式和动能定理的表达式

任务3：探究动能定理是否适用于变力做功

任务4：应用动能定理解决问题

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

四、教学活动

任务1：知道动能的概念

图1图2图3

问题情景问题指向的素养目标

1.图1中的汽车被台风掀翻，图2中洪水冲引导学生回忆本章第一节学过的动能的概念——物体

垮桥梁，图3中落石压毁汽车，说明运动由于运动而具有的能量。（物理观念）

着的物体，无论是气体、液体，还是固体

引导学生概括出动能的大小不仅跟物体的的质量有

都具有能量。

2.落石的速度越大，破坏力越强；质量越大关，还跟物体运动的速度有关，质量越大。速度越大，

破坏力越大。动能也越大。(科学思维)

教学建议：

让学生通过对图片所提供的信息，以及生活中的经验进行概括，确认运动的物体具有能量，而不是简单

的记住概念。

任务2：探究动能的定义式和动能定理的表达式

问题问题指向的素养目标

1.如果用E表示物体的动能，那么物体的动能E物体质量和速度知道动能的