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19《敕勒歌》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

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教材分析

《敕勒歌》是2024-2025学年二年级上册语文统编版教材中的一篇古诗。本诗描绘了敕勒川辽阔的草原风光，展现了北方游牧民族的生活情境，表达了作者对美好家园的热爱之情。本节课旨在通过学习《敕勒歌》，让学生感受古典诗歌的韵味，提高审美情趣，培养对祖国大好河山的热爱之情。同时，通过解析诗歌中的意象和修辞手法，锻炼学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和解读诗歌，提高学生对古诗文的语言感知能力，增强对诗词节奏、韵律的感受。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象、修辞手法，培养学生形象思维和逻辑思维能力，提高文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：了解敕勒歌背后的历史背景和文化内涵，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：感受诗歌中的美好情感，培养学生的审美情趣，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《敕勒歌》的诗意和描绘的景象。

2.掌握古诗的朗读节奏和韵律。

难点：

1.诗歌中的一些生僻字词的理解。

2.对诗歌深层文化内涵的把握。

解决办法：

1.通过图片展示敕勒川的自然风光，帮助学生直观理解诗歌描绘的景象。

2.采用多种朗读形式，如领读、齐读、个别读，让学生在实践中感受诗歌的节奏和韵律。

3.对生僻字词进行讲解，通过组词、造句帮助学生理解记忆。

4.结合历史背景，讲解诗歌的文化内涵，引导学生深入理解作者的情感。

5.设计相关问题，鼓励学生主动探究，以讨论的形式突破难点。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、教学白板。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：古诗文朗读音频、教学课件、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：多媒体教学、互动讨论、情景模拟。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放草原风光视频，让学生感受敕勒川的辽阔壮美。

2.提出问题：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里的景色有什么特点？

3.学生回答后，教师总结：这就是敕勒川，一个美丽的地方，今天我们要学习一首描绘这里景色的古诗《敕勒歌》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《敕勒歌》，注意指导学生掌握诗歌的节奏和韵律。

2.解析诗意：教师逐句解析诗歌，让学生理解诗歌描绘的景象和表达的情感。

-“敕勒川，阴山下”：介绍敕勒川和阴山的位置和特点。

-“天似穹庐，笼盖四野”：讲解“天似穹庐”的意象，引导学生想象天空的辽阔。

-“天苍苍，野茫茫”：让学生感受草原的广袤和壮美。

-“风吹草低现牛羊”：描述草原上的牛羊在风中悠闲的场景。

3.艺术欣赏：教师引导学生欣赏诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.讨论诗歌中的意象：教师提问：“同学们，你们觉得诗中哪个意象最生动？”引导学生展开讨论。

2.分析诗歌情感：教师提问：“诗中表达了怎样的情感？你们能感受到作者的热爱之情吗？”引导学生深入理解诗歌情感。

3.创作练习：教师提出：“如果让你写一首关于家乡的诗，你会怎么写？”鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.诗歌背诵：学生集体背诵《敕勒歌》。

2.完成练习题：教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，检验学生对诗歌的理解。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读、理解和创作。

2.学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

六、作业布置（用时1分钟）

1.朗读《敕勒歌》并背诵。

2.结合所学，创作一首关于家乡的诗歌。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关古诗：《敕勒歌》是南北朝时期的民歌，类似的古诗还有北朝民歌《折扬柳歌辞》等，可以让学生对比阅读，感受不同时期的民歌风格。

-历史背景：介绍敕勒族的历史背景，让学生了解这首诗歌背后的民族文化和历史故事。

-草原文化：提供关于草原文化的资料，如蒙古族的生活方式、风俗习惯等，帮助学生更好地理解诗歌中的草原意象。

-古诗文鉴赏：收集一些关于古诗文鉴赏的文章，引导学生学习如何欣赏和分析古典诗歌。

-诗歌创作：介绍一些简单的诗歌创作技巧，如对仗、押韵等，鼓励学生尝试创作自己的诗歌。

2.拓展建议：

-比较阅读：让学生将《敕勒歌》与其他时期的古诗进行比较，分析它们在语言、情感、意象等方面的异同。

-文化探索：组织学生进行草原文化的探索活动，如访问蒙古族文化博物馆、观看蒙古族歌舞表演等，增强学生的文化体验。

-创作实践：鼓励学生以《敕勒歌》为灵感，创作自己的诗歌或绘画作品，将