2025年以核心素养为导向的初中语文情境教学实践策略探究.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

以核心素养为导向的初中语文情境教学实践

策略探究

作者：蒋华

···············2025年第01期

摘要：随着教育改革的不断深入，各种教学理念、教学措施被应用到课堂教学中，致力

于实现立德树人的教育任务。2022年新《课标》实施以后，大单元、跨学科等教学模式开始

得到推广，强调教师要重视为学生创设真实情境，将理论知识与实践活动进行结合，引导学生

积极参与语文教学活动，产生语文学习兴趣，从而形成语文学科素养。基于此，本文以情境教

学为主要手段，积极探索语文教学策略，希望能为语文教学质量的提升提供帮助。

关键词：初中语文情境教学单元教学DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.039

核心素养视域下，初中语文教师既要向学生传授语文知识，更要注重采取有效方式促进学

生整体综合素质的提升。语文学科核心素养有助于学生的身心发展，而情境教学法是一种符合

新《课标》与学生学习特征的教学手段，教师以教材知识为基础，创设多样化的教学情境，不

仅可以丰富教学内容，开阔学生眼界，还能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，

鼓励学生积极参与语文学习，体会语文学习的乐趣，促进学生语文核心素养的发展。

一、以核心素养为导向的初中语文情境教学的重要性

在初中语文课堂上，教师通过创设有效的教学情境能使课堂更加生动，更有趣味。这就需

要教师在教学中发挥出情境教学法的优势，通过大量的教学实践研究情境教学对提高学生语文

学科核心素养的重要作用。教师将情境教学法运用于初中语文课堂，能够营造浓厚的学习氛

围，激发学生的学习动力，让学生对语文学科产生学习兴趣。同时，情境教学法还可以营造课

堂氛围，为学生提供表达和展示自己的平台，不断提升自己，增强对语文学科的学习自信，深

入理解课文内容，掌握学习语文的有效方式和技巧，提高语文教学的实效性。

二、以核心素养为导向的初中语文情境教学实践策略

（一）创设任务情境，引导学生明确学习方向

提高1.任务情境的鉴赏性

初中语文教材中所包含的文学题材丰富，因此，作为一名初中教师，应根据不同文本题材

创设契合度更高的教学情境，引导学生不断深入学习。为了深化学生对文学作品的理解，教师

要带领学生共同对文学作品进行赏析，因此，鉴赏性任务情境的价值逐渐凸显。教师在创设鉴

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

赏性任务情境时，可灵活选择教育方法，并鼓励学生充分发挥想象力，体会字里行间的艺术美

感。通过强化鉴赏与教学情境之间的联系，促使学生从不同角度体会文学作品，在不断实践的

过程中提升对文学作品的鉴赏能力。

例如，教师在开展自然风土人情主题教学活动时，作品中既描绘了当地的风土人情及自然

景观的独特之处，又表达了作者对当地文化的喜爱与赞美。因此，教师在开展教学时，可根据

图1要点，为学生设置鉴赏类任务情境：

第一，如果你身处当地，你会看到哪些美好的景色及人文风光。通过这一情境，教师能够

鼓励学生自主感知文章中的自然景象，感悟人文情怀。第二，面对如此美好的自然及人文景

观，作者发出怎样的感叹。通过这一任务情境，学生能够从中感悟文学作品所蕴含的基础知

识，并品析作者情感，提升对情感的感知能力。第三，通过对本篇文学作品的赏析，同学们联

系生活实际，根据日常生活中的所见所闻，对本篇文章进行仿写或续写。通过这一任务情境，

学生能够充分发挥自己的想象力，并在学习中提升创新能力，发挥鉴赏性任务情境的作用。

提高2.任务情境的拓展性

为了促使