如何实施探究性课堂教学——探究性教学课堂实录和案例评析课件.ppt

如何实施探究性课堂教学;;;;一、创设情境，激发学生探究欲望;一、创设情境，激发学生探究欲望;;一、创设情境，激发学生探究欲望;一、创设情境，激发学生探究欲望;紫甘蓝怎么变红了？;活动一;能跟酸性或碱性溶液起

作用而显示不同颜色的物质。;实验室常用指示剂;活动二;石蕊、酚酞试液的变色规律;白醋;教师要有目的地创设情境，营造一种兴趣盎然，大胆猜想，主动探究，积极交流，积极合作，相互启发的多种情境。让学生在探究过程中经受磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。;;１．从化学与生活的结合点入手，创设情境;;;;好的探究教学设计是完成探究任务的关键，二氧化碳制取的研究一课容量大，一课时完成的难度是很大的，这节课充分利用学生已有的制取氧气的实验基础，用实验室制取氧气总结制取气体的一般思路，去探究二氧化碳制取的原理、装置等，提高了探究学习的效率，为学生的探究学习设置了合理的梯度，为进一步的探究打下了基础。;反应原理;探究活动1：探究实验室制取CO2的反应原理;★药品：碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸。

★仪器：3支试管。;说一说;理一理;实验室制取二氧化碳的反应原理;探究活动２：探究实验室制取CO2的装置;现提供如下装置，你会选择怎样的发生

装置和收集装置来制取二氧化碳呢？;相信你会变通;用下列仪器进行合理搭配，设计制取和收集二氧化碳的装置，并对你的设计进行评价：

（说明：1、下列仪器规格不限；2、如要用到下列图中未提供的仪器，可以根据合理的需要自行选用，注意，铜丝不会与盐酸反应）;破试管;;如何使物质燃烧起来？;

;问题二：

是可燃物就一定能燃烧吗?;;;;黄磷;;探究燃烧条件的实验:;探究燃烧条件的实验报告:;;探究燃烧条件的实验:;实验结束后用橡皮塞塞住试管口;探究燃烧条件的实验报告:;探究燃烧条件的实验:;探究燃烧条件的实验报告:;探究燃烧条件的实验报告:;;可燃物;;;;这节课探究活动的设计思路清晰，采用探究式教学的方法，借助化学实验这一重要载体，引导学生通过提出问题、作出假设、实验验证、得出结论、评价反思等环节，积极开展自主探究学习。从听课老师和学生的评价看，这节课较好地贯彻和落实了教学目标，取得了良好的教学效果。;;第一次活动;第二次活动;第三次活动;第四次活动;全国初中化学优质课展示一等奖;有一位老师在他的博客中写了这样一段文字：“我们随时都能看到这样一幅景象：教室里，教师在讲台上做演示实验，忙得不亦乐乎，而学生却呆呆地坐看教师上演的这出戏，心里暗暗评价这出戏是否精彩，或许还在暗暗期盼演示实验的失败”。

许老师的这节课和这种情景形成了强烈的反差，这堂课中，教师不只是知识的传授者，而是学生学习的合作者，引导者和参与者。师生形成了一个“学习共同体”，形成了“自由发言，争相发表意见”的课堂教学格局，平等、民主、和谐、活跃的课堂氛围感染了每一个人。;听了许老师的课后，一位老师写下了这样的话：“许老师的课，我笑的最多，印象最好，也反思的最多，初三的化学，如果按照专家的说法，更重要的是教给孩子们观念、思想和方法的话，这样的课，对改变孩子的观念、教给孩子们科学思想，教孩子们学习、研究、应用和表达的方法，都是十分到位的，我常常在想，当这些孩子长大成人了，他们绝对想不起在这节课里被弱化的具体的某一种营养素的考点，但是他们绝对不会忘记，在一堂课上，他们第一次做了一回科学家，做了人生的第一次公开的研究报告，给世人第一次提出公开的科学建议，他们永远也不会忘记，他们在这节课上品尝到的擂茶！”;;全国初中化学优质课展示课堂实录;全国初中化学优质课展示课堂实录;;全国初中化学优质课展示课堂实录;“引导—探究”是初中化学课堂教学中优化学生学习行为和改变学生学习方式最有效的方法。它是在教师的引导、点拨下，让学生发现、探究并解决问题；使学生在发现、探究中有所体验和感悟并内化认知结构，从而达到新课程标准要求教师在课堂教学中改变学生学习方式的教育目标，重点培养学生的观察能力、思维能力、探究问题的能力的目的。对于初中阶段的学生来说，自主探究的能力还不是很强，引导探究就成为课堂教学的主要方式。比如说。一个通过化学实验来创设探究情景时，教师应该告诉学生观察的重点，并由一定现象去思考怎样的问题，比如：;1、分子性质的教学案例：

……

演示50ml水和50ml酒精相混合，（用带有刻度的玻璃管

做此实验，引导学生观察混后前后体积的变化）

学生观察现象：两者混合后的总体积并不等于100ml。

分析：有哪些原因可能会引起二者混合后总体积减少？

问：通过这个演示实验你观察到什么现象？

问：为什么会产生这种现象