2025年四年级语文上册13《精卫填海》说课稿2篇.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

13《精卫填海》说课稿（1）

《精卫填海》，

各位评委，我今天说课的课题是，语文四年级上册下面，我将从教材

分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：

一、说教材分析

《精卫填海》是一个经典的上古神话故事，选自《山海经·北山经》。课文

很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份。第二句前半部分交代了填海的起

因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫

常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执

着的形象，极富传奇色彩。本单元语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，

学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，

写一个故事”。因此，用自己的话讲述这个神话故事，感受精卫坚韧、执着的形

象，是本文教学的重要任务。本文也是统编小学语文教材的第三篇文言文，前两

篇分别为三年级上册的《司马光》和三年级下册的《守株待兔》。从“跟着老师

读，读好词句的停顿”，到“把课文读通顺，读好难度的句子”，再到“正确、

流利地朗读”，教材编排体现了对学生阅读文言文能力培养的循序提升，但“结

合注释”的要求始终没变。因此，教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从

而习得新的能力。

二、说教学目标：

1.认读“溺”“堙”“衔”“返”等生字，读准多音字“为”，会写“溺”

“衔”等2个生字。

2.通过结合注释、链接积累、迁移运用等方法，读通读懂课文。

3.正确流利地朗读、背诵课文。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

4.借助示意图用自己的话讲故事，感受精卫鸟的形象，了解神话故事的特点。

教学重点：

古今异义词“少女”理解及拓展；“游于东海”的翻译；对精卫形象的感知

教学难点：

“游于东海”的翻译；对精卫形象的感知

教学准备：

教师：教学板贴、多媒体课件、预习单

学生：预习《精卫填海》、准备《课堂作业本》

四、教学过程：

一、激趣导入，走进神话故事

1.激趣导入

根据图片或词语的提示，猜神话故事（出示：羿射九日、夸父逐日、女娲补天图片和词语）

师：同学们，先请大家看看这几幅图片，你能猜出他们画的是哪个故事吗？

初步讨论神话故事的特点（如故事充满神奇的想象，人物都有神奇的本领等）

师：是的，你们发现没有，这些故事都属于（神话故事），你觉得神话故事都有哪些特点

呢？师：再看这张图片，它是哪个故事（精卫填海），今天就让我们一起走进《精卫填海》这

则神话。

板书课题。

2.视频简单介绍《山海经》

师：你知道我们要学的《精卫填海》这篇课文选自哪里？让我们来看个视频，简单了解下

这部旷世奇书。

二、初读课文，读准读通故事

1.检测预习读准字音。

①师：在上课之前，大家已经作过预习了。现在老师想检查检查，看看你们是否预习得充分

了。有谁能来读一读？（指名读）

预设1：（学生读准后）这位同学把这些字都读得很准确了，尤其是这几个字（出示本课

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

难读的生字“溺”“堙”“衔”“返”，正音。）

预设2：（学生没读准）老师发现刚才读的时候这几个字的读音还不是很准确（出示，正

音）

②字理识字“溺”，“衔”

书写指导。关注“溺”“衔”都是左中右结构，要紧凑。（教师范写，学生在《作业本》

第一题各练写2个）

读好停顿。

师：在读文言文的时候，我们不仅要读准字音，还要读出停顿。有谁能来读一读这则文言

文？

（指名读）

根据学生朗读，出示停顿号（根据学生朗读情况，借助注释，引导学生在“溺”字后作停

顿；随机理解“