2025年聚焦“双减“,提质增效——小学语文单元作业设计策略探索 .pdfVIP

聚焦双减，提质增效——小学语文单元作业设计策略探索

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

源作者：潘庆丽

········2025·34·

[导读]在新课改的大背景之下，提倡“双减”给学生们进行在学业上的减负，让学生们学习负担减轻。

潘庆丽

广西梧州市龙圩第二实验小学543199

摘要:在新课改的大背景之下，提倡“双减”给学生们进行在学业上的减负，让学生们学习负担减轻。小学语文作为小学教育的主课，其

重要程度是不言而喻的，因此对于小学语文单元的作业设计要更加的重视，使其作业设计符合当前双减政策下的背景，去提质增效，提高

学生学习的效率，在较低的作业程度下，掌握更多的知识。因此，要求教师在小学语文单元设计要不断丰富其教学设计，在双减背景下，

设计出适合同学的单元作业设计，提升学生自我学习的能力。

关键词：小学语文；作业设计；现状；对策

引言:

在新课改的时代大背景下，小学教育教学在一定程度上已经做出了实质性的改变，也有了显著的变化，在往着提质增效的方面发展。

由于语文教育在小学教育教学中处于比较重要的教学部分，而小学语文单元设计在语文的学习中又是非常重要的，语文小学单元设计的教

学质量直接关系到学生能否有效率的掌握本单元的知识，单元设计作为综合本单元知识的板块，其教学作用是不可忽视的，因此要加强对

于小学语文单元设计。而在双减政策下，我们既要提升小学语文单元作业设计，也要给学生减负，二者相辅而行，才能达到在双减下提质

增效。本文在小学语文单元作业设计现状与对策方面做出阐释。

一、小学语文单元作业设计现状

小学语文的学习，往往是通过抄写所学的拼音，汉字，文章，反复抄写，通过记忆识记去记住所学的内容，但往往这种情况的学习对

于学生来说是比较繁重的作业，而且也不能取得多大的实质性的进展，该会的学生还是会，不会的学生即使抄写了很多遍，但仍然是机械

性的去抄写，并没有记住所抄写的内容，对于知识的记忆上效率是非常缺乏的。教师在小学语文单元设计方面往往是以当前的教材为主，

对于所学的章节内容进行反复的讲述，学生们听的多了，往往就忽视了自主的学习知识能力。在单元作业设计方面，教师应发挥学生主观

能动性，让学生去总结所学习的知识内容，自己总结，才能对学生知识学习方面有着提升，目前小学语文单元设计往往缺乏让学生自己去

总结学习，而是由老师反复叙事知识点，这是一种效果不佳的教育教学。因此，在双减政策下，教师要对小学语文单元设计进行着提质增

效，对于之前反复抄写和反复叙述知识点的教学要敢于抛弃，要丰富教育教学方式，设计出适合当前班级学生乐于去学习的教学方式，给

学生们减少负担的同时，提高学生对本单元知识的掌握能力。提质增效，并非一蹴而就的，它需要教师不断的去丰富教学方式，就当前双

减政策下，小学语文单元作业设计做到提质增效是非常必要的。

二、小学语文单元作业设计策略

（一）以兴趣为主，改善作业设计策略

在小学语文单元的作业设计中，教室往往是布置给学生大量的抄写任务，无论是抄写拼音，汉字，所学的诗歌和文章，都需要花费很

长时间去完成。对于学生们来说，是很重的作业负担。因为就当前时代背景下，学生们作业负担都很重，语数外最为主课，都有着各科的

作业。因此，语文作业负担过重，学生们往往是机械的去抄写作业内容，而不能去识记所学的知识内容，这对于学生来说是毫无益处的。

所以教师在设计小学语文单元设计时，应该以学生的兴趣为主，设计学生们乐意的作业设计模式，让学生们从心里愿意去学单元作业，在

兴趣的家加持下，学生们对于单元作业不抵制，在兴趣中去学习，复习所学的知识，提升自我学习的能力和掌握知识的能力。而以学生兴

趣为主的作业设计，往往是符合学生的，不具有太多作业负担的单元作业设计，符合当前的双减政策，能够做到提高学生对于单元知识掌

握的效率。

二、强调自主参与，提高作业设计效益

小学语文单元作业的布置并不是为了为学生增加作业负担，而是希望通过单元作业的学习，对学习中等的学生在知识复习中掌握之前

疏漏的和不牢靠的知识点，掌握更多的知识点。对于学习比较好的同学，通过单元作业可以及时复习所学的知识点，让记忆更加深刻，从

而在最大程度上掌握本单元的知识。小学单元的设计是为了培养学生独自学习的能力，掌握自我学习的能力。因此，教师在作业设计的布

置中，不要继续强调抄写的重要性，而是要去设计如何培养学生的自我学习能力，让学生自主参与作业设计的学习。教师要让学生加入自