2025年聚焦核心素养 发展空间观念——以“图形与几何”教学实施原则为例.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

聚焦核心素养发展空间观念

——以“图形与几何”教学实施原则为例

福建省龙岩市龙岩师范附属小学林惠

［摘要］和分析，并且对学生的学习能力、认用于当下新时代的学生，以及教育工

空间这个概念在我们日

常生活中无处不在，与我们的生活息知能力、心理水平等方面没有一个明作的发展机制和改革方向，这种教学

息相关。本文主要从当下小学数学教确的认知。除此之外，老师的教学方模式不仅无法充分调动学生的学习积

学实际情况出发，结合小学生的学习案设计也常常脱离学生的实际情况，极性和主动性，并且长此以往会让学

特点和心理状态，从多方面探究、论只是一味地按照自己的教学习惯和教生对数学产生厌烦的学习心理。除此

述在小学数学教学中如何培养小学生学理念设计教学方案与教学过程，这之外，我国的小学教学课堂一般为40

的空间观念。就导致老师在授课时仍然无法改变传分钟一堂课，在这有限的时间里，老

［关键词］统的填鸭式和应试式的教学方式，最师若是一直讲述，不提前预留出时间

核心素养空间与几何

小学数学教学原则终不仅无法取得较高的教学质量和教让学生思考问题、提出问题和解决问

学效率，学生们也无法掌握几何知识，题，那么这种课堂可以被称为一潭死

小学教育阶段是人这一生正式开更不要说应用几何知识、培养空间观水式的课堂，即使有一部分自制力较

始接受教学培训的关键性时期，也是念了。好的学生能够从头听到尾，他们所收

接受全方位、多角度教育培养的开端，（二）老师针对教材内容的讲解趋获的知识无论是从质量上还是从效率

小学数学学科的开设，对学生的数学于机械化教学上来看都不会太高。且不说这些老师

思维和综合能力等多方面的培养和提当下我国小学数学的教材存在着的教学思路是否科学，他们的教学模

升具有极其重要的意义。因此，引导多种版本，其中人民教育出版社出版式和教学手段是否正确。

小学生掌握数学思维和空间观念有助的教材是通过中国数学界的权威人士（四）老师忽视对学生数学思维和

于帮助学生全方位、多角度地发展。精心设计和不断进行实践教学研究后转化思想的培养

但是，数学知识往往具有抽象性、逻编辑出来的，因此，该教材无论是从在小学数学的学习过程中，针对

辑性、复杂性的特点，这就给小学生整体章节格局的规划上还是从教学内“图形与几何”这一章节的学习，学生

的学习造成了一定程度上的困扰，尤容的设计上都是最符合当下我国小学对数学思维和转化思想的掌握和运用

其是在学习几何知识方面尤为困难，生的学习水平和学习要求的，并且，是至关重要的，因为只有当学生具备

培养学生的空间观念成为当下小学数由于学生的学习习惯和学习水平都不了良好的数学思维，懂得以解决数学

学教学的热点话题。本文通过阅读核尽相同，这就要求老师在教学过程中问题的思路去思考图形与几何这一课

心素养培养的相关史料，以及小学数要以学生为主体，从学生的平均学习中出现的难题，并熟练掌握转化思想

学教学的相关理论文献，结合当下小水平出发展开教学，而不是像现在这