2025年双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性总结.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性

总结

一、课题界定与理论依据

为深入贯彻落实“双减”政策，作业设计备受关注和

认同。如何合理设计学生作业内容，提高作业的有效性，

切实减轻学生的作业负担呢？

落实“双减”工作，应坚持科学的教育评价导向，作

业应发挥好作为实施教育评价的指挥棒功能，以学生为

本，立德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生

作业的总量和时长、帮助教师改进教育教学方法、引导学

生高效学习、促进学生全面发展和健康成长的目的。

“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出

发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以

及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学

生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”

的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题

整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝

试小初衔接。

由于单一性的作业设计，对于一些学习能力比较强的

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

学生来说，过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑

战性，有可能会逐渐磨灭学生的学习热情。而在双减背景

下，教师采取分层作业设计的方式，能够结合学生的不同

学习情况布置作业，这样能够让基础薄弱的学生巩固基

础，学习能力比较强的学生则可以拓展思维，这样不仅能

够让不同层次的学生获得成长，同时，也能够让学生在学

习中更有主动性,对于激发学生的学习兴趣有着积极的意

义。

二、具体做法及研究体会

1、调查摸底，做好分层准备。

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴

趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分

析，找出问题现状。

(2)课题组组长收集该课题涉及的理论书籍，并组织教

师学习，做好业务学习笔记。

(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计

的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业

的厌倦、畏难心理。

2、针对学生的不同层次，设计多样性作业。

作业、内容要精练化。作业应结合课堂所讲内容，精

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作

业的布置上，应考虑由易到难、循序渐进的原则，充分发

挥数学作业应有的效能。针对学生的个体差异，从学生实

际出发，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，

发挥学生学习的主动性，通过设置主体选择性作业、自主

设计作业、操作表演性作业、探究性作业，巩固学生所学

知识，检测课堂效率，使学习得以延伸，增加了理解深度

和广度。

从任教的学科和年级出发，交流和探索基础性作业、

自主分层作业、实践创新型作业设计思路和想法，从学生

的兴趣、生活实践出发丰富作业内容，创新实践作业，将

课内与课外相联系，充分体现了作业形式的多元化。

通过作业的分层设计，形成“基础达标、能力提升、

拓展延伸”几个板块的作业清单，满足不同层次学生的需

求。教师依据学生的实际情况，实行分层作业评价，发挥

评价的激励功能，肯定学生的学习成果。自从实行了分