2025年教学前端分析 .pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

设计者：车佳丽牡丹江市林口县第四小学

教材：科学教育出版社

一、前端分析

1．教学环境分析

本节课是在有多媒体的支持下进行的。在教室中，学生自由的分成若干个实验探究小

组，分组实验，合作交流。课堂教学是开放的、自主的，便于学生之间的生生互评和与教

师的沟通交流。

2．学习内容分析

本节课是科教版教材五年级上册《土壤中有什么》。这是一节立足于体现学生自主式学

习和合作式学习的探究课。虽然通过前面几章的学习，学生对外力的风化作用和生物的作

用使岩石最终变成土壤的科学探究已有所了解，但并没有经历过一个完整的实验探究过程，

而本节课则是科学学习阶段第一个完整的探究实验，由于学生对科学探究处于似懂非懂的

状态，而探究过程中所遇到的问题将是全新的，所以，我在教学中让学生在解决问题的过

程中真正体会到科学探究的科学性与严谨性。

本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的来源以及土壤与生命的关系。

观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时内要把土壤与生命的

关系也解析到位时间上肯定不足，合理安排教材内容也十分的重要，这节课中我把土壤的

来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使教学效果打了折扣，

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

这也是以后需要注意的。

3．学习者特征分析

这节课面对的是五年级的学生。这个年龄段的学生善于发掘，有强烈的好奇心和求知

欲。如果能抓住学生的兴趣点，他们会积极主动的参与到课堂教学中展示自我、证明自我，

渴望教师能为他们搭建展现的舞台。要时刻认识到学生才是课堂的主人，恰恰可以利用学

生思维上的误区激发学生的探究欲望。所以在教学设计中我将正确的引导和规范科学探究

的过程作为一项重要的教学内容。

二、教学过程

一、教学目标

1、能用眼、放大镜、放入水中等方法观察土壤，知道土壤由大小不同的颗粒，动植物

残体，水、空气等物质组成。

2、理解生物的生存离不开土壤，土壤与人类生产、生活的关系。

二、实验器材

一份土壤样品，烧杯，白纸，放大镜，水、镊子

三、教学过程

（一）、导入

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

1、地球上茂密的森林，广阔的草地，成片的庄稼都生长在哪儿？

2、同学们对土壤有那些了解呢？

3、有人说土壤是最有价值的资源，同学们以前有观察过土壤吗，土壤里到底有什么呢，

今天我们就来进一步观察土壤（板书：土壤中有什么）。

二、寻找土壤的成分：

1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）

2．这是一些土壤，你打算怎样观察？

3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在实验报告单中。比

比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以使用放大镜，进行

更细致地观察。

4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）

5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的

颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？

6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质

学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；

直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之

为粉