2025年寄情山水教学设计 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《寄情山水》教案

一、教学内容分析与自编说明：

长卷元代黄公望《富春山居图》为中国十大传世名画之一，黄公望作为元代变法的成熟

者，可谓继往开来，他汲取了五代、两宋山水画精髓，并对元以后的山水画产生重大影响，

因而被称为“元四大家”之首。明张丑评《富春山居图》“清真秀拔，繁简得中”。清远、

真切、挺秀、超拔，笔法简约，虽去细腻描摹但近景秀美清晰可见，远景空濛亦依稀可辨，

墨色浓淡适宜，恰到好处地表现了南方富春山水的特点与韵味：山的丰美、温情与壮美，水

的静美、灵动与渺远，树的挺秀与丰茂……。虽创作历经四年之多，但整幅作品气韵生动，

气势如贯、浑然天成，仿佛一挥而就。同时本作品并不仅仅画家对风景的描绘，还寄托了了

自己隐居山水的情怀，如陶源明诗句所言“结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地

自偏”,可谓情景交融。与其说黄公望描绘的是美景不如说是他心景与心境的写照，表达“诗

意地栖居”的生活理想。

本课教学内容为自编教材，承接五年级《绘画中的比例》和《山水画》，冀通过欣赏《富

春山居图》进一步提升学生对山水画的理解，感知、理解长卷山水之美。本课教学难度较大，

应为中学教学内容。作者少年时就喜欢《富春山居图》，但那时并不懂怎样欣赏，刚好借国

家课题研究课之机好好研究一番（并非因为它的传奇经历和合璧的盛事）。二来国画欣赏教

学也是我欣赏教学中的空白，想结合小学生有限的国画知识技能用学生易于接受和乐于接受

的欣赏方式来做一有益的教学尝试，看看小学生能对这个复杂的巨作理解和喜爱到何种水

准，更想通过本课的尝试授学生以“渔”，让他们知道如何来欣赏并热爱我国优秀的传统艺

术。三来感喟于画家陈丹青关于中国“两千年来文脉已断”的论述（凤凰台视频），作者专

业为油画，对西方画史及技法风格谙熟一些，在平日的课堂上津津乐道，不知不觉中自己与

学生的审美观都被西化了；当电脑键盘代替了笔的书写，书法与国画离我们更远了；作者是

南方人，远离故土加上现代生活节奏和方式的浸润，觉得江南山水已遥不可及，是时间与空

间的距离，更是精神上的空缺，赏《富春山居图》居然有流泪的感觉。这些都让我觉得有必

要来上这节课。在备课过程中作者越来越理解到中国山水画这门早熟艺术之伟大，有中国山

水的养育、中国文化的耳濡目染，作者即使无扎实的国画专业基础，教学经验也有限，但愿

意斗胆一试。

二、学情分析：

六年级学生有一定的游山玩水的经历，对中国画的笔墨技法有极为粗浅的理解，但对“怎

样欣赏古代中国山水长卷”是个空白，尤其是本课内容。关于《富春山居图》所欣赏的方方

面面，取其中任何一点欣赏都非一节课能完成。另外因为年代久远，学生有多大的欣赏兴趣

也很难说(前期调查中大多数学生喜欢油画)。中国山水画与中国古代哲学、文学、文人的情

怀、历代山水画论中阐述的山水画创作法则等息息相关。作者也将本作品与古代其它山水长

卷比较，最能表达山水画可游可居的特点。学生对古代文学略知一二、其它所知甚少,但山

水画构图中的远近法、散点透视、计白当黑等通过赏析应为学生能够理解的。因为时间关系，

笔墨技法略讲但应让学生感受到。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

三、设计思路：

据教材及学情分析，本课教学拟结合画家人生经历、画作的传奇故事与所涉及到的山水

画知识等有机地融合到每个环节中。注重画作的表现方式，继续注重自己研究课题《美术系

欣赏课中图像功效研究》（作者国家欣赏课题结题论文），使画作赏析方式能更有效地激发

学生学习兴趣和探索欲望。赏画作复制品为主，课件为辅，并根据学生需要和课堂实际情况

灵活使用。