3古诗词三首《宿建德江》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

3古诗词三首《宿建德江》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《宿建德江》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文六年级上册统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课将教授唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，通过解读诗歌内容，让学生了解作者的思想感情，培养他们对古典诗词的欣赏能力。课程内容与统编版语文六年级上册教材紧密相关，旨在提高学生的文学素养，丰富他们的文化底蕴。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：一是文化传承与理解，通过学习《宿建德江》，让学生感受古诗词中的意境美，理解诗人借助自然景观表达的情感，增强对中华民族传统文化的认同感；二是审美鉴赏与创造，引导学生品味诗词的语言美、情感美，激发学生对古典诗词的欣赏和创作兴趣；三是思维发展与品质，培养学生通过诗词理解作者的人生观、价值观，提升思维的深刻性和批判性。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《宿建德江》的诗意和情感表达。

-细节1：诗歌的意象与情感。通过分析“移舟泊烟渚，日暮客愁新”等诗句，让学生理解诗人借助自然景观抒发孤独与愁绪的情感。

-细节2：诗歌的语言特色。引导学生关注“野旷天低树，江清月近人”等诗句中的对仗工整、意境悠远，感受古诗词的语言美。

-细节3：诗歌的背景知识。介绍孟浩然及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.教学难点

-难点内容：诗歌的深层情感与意蕴。

-细节1：理解“客愁”的深层含义。学生可能难以理解“客愁”不仅仅是对旅途孤独的描写，还包含了诗人对人生境遇的感慨。

-细节2：把握诗歌中的隐含意象。如“江清月近人”中的“月近人”不仅是自然景观的描述，也隐喻了诗人内心的孤独与寂寞。

-细节3：诗歌的艺术手法。如何让学生理解并欣赏“移舟泊烟渚”等句中的艺术美感，需要教师通过具体分析诗句，引导学生逐步领悟。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授介绍《宿建德江》的背景和诗人的情感，然后引导学生进行讨论，分享对诗句的理解和感受。设计小组合作活动，让学生分组探讨诗句中的意象和情感，通过角色扮演模拟诗人创作过程，增进对诗歌的深入理解。同时，利用多媒体播放古诗词朗诵视频，增强学生的感官体验，激发学习兴趣。通过这些策略，促进学生主动参与和互动，提高教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《宿建德江》的预习资料，包括诗歌原文、诗人简介和背景资料，要求学生预习并标注不解之处。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘移舟泊烟渚’描绘了怎样的景象？”和“‘客愁新’表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和预习作业的提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《宿建德江》及背景资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释诗句的含义。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示建德江的图片，引出《宿建德江》的课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、情感和艺术手法，如对仗和意象的运用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的情感表达，以及如何用自己的语言复述诗句的意境。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“诗人是如何通过自然景观表达情感的？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用自己的语言描述诗句的意境。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。

-通过实践活动，培养学生的表达和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生用自己的语言重写《宿建德江》，加深对诗歌的理解。

-提供拓展资源：提供与唐代诗歌相关的书籍和网站，让学生了解更多诗歌背景。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导