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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
五年级语文上册单元整体作业设计案例第三单元
【摘要】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学
活动的必要补充。“双减”背景下，作业设计的质量更提高到了一个
重要位置。大单元教学的任务下，单元整体作业有利于提高学生作业
的兴趣，关注学生的层次，提升作业效果。
【关键词】单元作业课时作业课外作业单元整体作业
【单元作业设计案例说明】
单元作业，是以单元为基本单位进行思考和设计的作业，也是指
一个单元所有作业的集合。笔者认为，单元作业应该包括：课时作业、
课外作业和单元整体作业。其中，课时作业和一部分课外作业以夯实
基础提高能力的常规类作业为主；一部分课外作业和单元整体作业以
增强学科趣味，培养综合能力的综合类作业为主。单元作业既可以分
散在每个教学课时中完成，也可以在单元教学后完成。
【单元作业设计案例】
以下以部编版小学语文五年级上册第三单元“民间故事”为例，
围绕“来一场民间故事之旅”主题，从单元内容及教材分析、单元作
业目标、单元作业文本案例和单元作业实施效果来谈单元作业的设计。
一、单元内容及教材分析
1．解读课标
语文课标中明确指出高段学生的阅读要求：“阅读叙事性作品，
了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
语文课标中明确指出高段学生的口语交际要求：“表达有条理，
语气、语调适当。“
因此本单元的作业设计重点围绕“了解课文内容，创造性地复述
故事”展开设计，旨在提高学生讲故事的能力，口语交际的水平。
2．解读教材
五年级上册第三单元的人文主题是民间故事，语文要素是：
（1）了解课文内容，创造性地复述故事。
（2）提取主要信息，缩写故事。
本单元选编了两个民间故事：《猎人海力布》和《牛郎织女》。这
一单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。
《猎人海力布》侧重引导学生把握主要内容“救白蛇得宝石——
说实情救乡亲——牺牲自己变石头”，抓住故事关键情节和线索，练
习转变角色创造性地复述故事。
《牛郎织女(一)》这一课，要求学生把情节讲具体。如“与老牛
相处”和“与织女相识”，把故事中有想象空间的地方，展开想象、
联想讲得具体、生动、神奇；引导学生练习把简略的内容说具体。在
此基础上，梳理创造性复述故事的方法。
《牛郎织女（二）》引导学生抓住整个故事的主要情节，创造性
地复述、编绘故事，如绘制连环画，配相应的文字等。这些练习是为
习作作铺垫。
《口语交际》安排了“讲民间故事”的活动，将课文中学到的讲
故事的方法进行实践运用。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
《快乐读书吧》推荐了更多的中外民间故事给学生阅读。引导学
生进一步体会民间故事的特点，享受阅读的乐趣，并乐于与大家分享
课外阅读的成果。
二、单元作业目标
1.认识本单元23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写
31个词语，积累好词好句。
2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
3.能丰富情节，把简略的地方讲具体。
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