2025年第三单元 辉煌的美术历程- 托物寄情 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

第三单元灿烂的美术世界——第三课托物寄情

各位评委老师下午好，我今天说课的课题是《托物寄情》。此课程选自湖南美术出版社出版的《普通

高中课程标准试验教科书美术鉴赏》教材第三单元第·3课《托物寄情》，在教学中，通过讲授和层层设问的方

法，引导学生对画家借美术作品来抒发自己的情感的这种美术现象进行了分析。

一、教学基本思路

最好从具体的美术作品入手，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举一反三，尝试寻找其他图像中类

似的表现手法，最后进行总结提炼，通过相关的活动项目来加深学生对教材内容的理解。难点在于“透过现象看

本质”，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品，而是要表达某种观念，而这些观念在很大程度上是

跟美术家的自我相关的。在教学过程中尽量把直观感受和思考、联想结合起来，较为完整和充分地理解美术作品。

二、教学材料分析

教材所提供的图片可以大致分为三组：图1～图4是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。王冕题《墨

梅图》的诗是“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”徐渭题《墨葡萄图》

的诗是“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风；笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”项圣谟《大树风号图》的题

诗是“风号大树中天立，日落西山四海孤；短策且随时旦暮，不堪回首望菰蒲。”只要领会了诗的内容，画中形

象的含义不难理解。

三、教学目标：

通过本课的学习，使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段和

机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我

与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思想的良好习惯。

教学重点：

视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉的形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。

教学程度

（一）、导入

1、提问：大家知道这些是什么植物吗？

生：梅兰竹菊。

2、提问：在中国传统绘画中，许多文人雅士都特别喜爱表现梅兰竹菊，还称它们为“四君子”，那这是为什

么？

生：„„

师：它们虽然只是植物，但它们的生长习性、特点都能使人联想到人类高尚的品格。

3、提问：古人喜爱以梅兰竹菊象征君子怎样的品格？

①梅：孤傲超拔、竖贞自守。

②兰：朴素、高雅、幽谷自适，不取媚于人。

③竹：有气节、虚心、朴实无华、坦诚无私。

④菊：不屈不挠，甘于寂寞。

师：大家应该知道，通过画四君子能表达美术家深深地君子情怀。那美术作品中除了有君子情怀之外，还有

没有渗透美术家自己的思想情感呢？今天我们一起来学习第三课《托物寄情》（板书：托物寄情）

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

（二）、新授

1、借助传统情感符号抒情

（1）《墨梅图》

师：刚才讲到梅花，我们来看看元代王冕，他是怎样来画梅花的。请同学们来观察画面，说说这幅墨梅图给

你怎样的感觉？

生：构图很特别，一枝梅花横斜在画幅中间，枝干很长，枝的梢头露出了笔的尖端，显出枝干的挺拔、劲直。

数十朵梅花的组合疏密有致，给人一种清新、淡雅的感觉。

①大家都邮过什么颜色的梅花？王冕画的梅花是什么颜色的？为什么作者要把梅花画成“墨梅”？

（解释：首先，王冕这种墨色的表现形成称为水墨画，是中国传统绘画的形式，它通过墨色的浓淡干湿来表

现画面；另外，王冕在这里又赋予了新的含义：梅花虽有艳丽的形态，但王冕的梅花显得那样的朴素、淡雅，王

冕想告诉世人，他看重的不是梅花华丽的外表而是其高尚的精神品格。）

②除了梅花之外，画面中还有些文字，我们来看看这些文字能否给我们提供些什么信息？出示王冕的题画诗：

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

师：请位同学给我们解释一下这首诗的意思？

生：„„（讲的是我家洗砚池旁的梅树，花开朵朵似乎都是墨点晕染而成的。我并不稀罕那些庸俗的人们夸

奖梅花的颜色有多美好，而只求给人间留下清新的香气。）

③师：结合这首题画诗想一想，作品寄托