教育科研的理论与操作.ppt

当今中国大陆，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的学生正普遍处在一种“受逼”的学习状态。学生要健康成长与发展，要对学习感兴趣，必须有一个前提，那就是他必须处于一种主动的、自由的生存状态。杜郎口中学的课堂教学改革改革，教师的教学方式和学生的学习方式既融合了启发式教学，成功教育、合作学习、目标教学、探究学习的基本理念，又是对以上理论并结合本土实际的一种整合和渗透，他不是刻意地去追求某一种学习方式，重要的是把握了学习方式的内核——自主。我认为：“只有自主的学习，才是真正的学习，只有通过自主展开的学习方式，才是最有效的”。为了保证学生的自主学习，学校在每一间教室的醒目位置悬挂学生课堂表现要求：举手积极、声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；笑逐颜开，热闹非凡。杜郎口中学的成功之处？标志：在课堂上解放了学生：01学生在课堂中有三个独立的空间：02独立人格的空间——每个学生在课堂中都有人格独立性的一席之地；03独立思维的空间——让学生成为学习的主人，让学生独立思考；04独立活动的空间——让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地。05学生有“三个展现”权利：一是展现个性（张扬）；二是展现能力；三是展现成果。学习真正成为学生自己的事了。所以，才有了学生的心声“我的课堂我主宰，我自信，我成功，我参与，我快乐，”。4.明确课题研究目标：指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。解决的具体问题，尤其是对规律性的认识，把研究的问题内容与方向把握住，作出具体的目标界定。5.明确课题研究的方法：如何选择研究方法:对方法的选择依赖于研究的问题，而不是为了方法而方法。对研究方法进行选择时，主持人应该有意识地寻找研究问题与方法之间的匹配关系。02研究方法是实现目标的程序、途径、技术、手段、操作规则的总称。根据研究目标、内容、对象、特点、选好研究方法。01对一线教师来说，课题研究不一定创造什么理论（实际上多数教师也很难创造理论），我认为对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研，也就是说让科学理论根植于自己的教育实践，在教学过程中形成符合自己学生实际的有效操作方式。只要我们教师能把问题当课题，只要大家带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是来自教学实践的。撰写开题报告要注意问题：01题报告不能是“三无产品”。03任何研究都必须有一定的理论指导。。教育科学必须有其理论基础和基础理论。02“三无”：指无研究背景，无理论支撑，无参考文献。“三无产品”是不能开题的。其理由04任何科学研究都必须在前人研究的基础上，站在别人的肩膀上看问题，才能“创新”和“管用”。不参考文献就写不出研究述评，就是低水平重复。不能填写或不能如实填写就说明你对这个问题还没有认识，没有认真学习，没读懂弄通。?7.论证。一般来说，课题的每个环节都有它的重点，体现在三个方面：1评审立项的时候：专家主要是看你的研究综述、选题意义、研究价值，研究基础，创新点；2开题的时候：主要是看你的研究思路，研究目标、研究内容、研究方法、具体措施；3结题鉴定的时候：主要是看你的研究结论，结果分析，最终成果、社会影响等。4因此，开题的重点应放在怎么落实上。怎样突出重点，就是对原有的课题设计进行“自我论证”。5要做好以下几个方面的论证：6??一是目标的“长、宽、高”的论证。长度”：指研究时间的?跨度，学术无止境，科研无终点，课题研究目标只能是既定时间内所能达到的目标。“宽度”：指研究范围的广度，范围过窄或者过宽都不能达到目标，要根据课题研究目标的需要以及课题组的内部条件和外部条件，确定研究范围的大小。“高度”：指研究水平的程度，当然不是最低水平，但也不是最高水平，而是课题组可能尽力达到的水平。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。123?二是目标能否落实的论证。01做到“五要五不要”：05四要保证每项研究内容的相对独立性，不要产生近似甚至雷同的现象；03二要把每项研究内容表述明白，不要含糊其辞或模棱两可；02一要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离课题研究目标；04三要注重研究内容的整体完备性，不要出现重大缺漏；五要调控每项研究内容的难易均衡性，不要使各子课题的任务悬殊。06三是抓好落实落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。还要注意几个细节，如分工是按研究内容分、还是按工作职责分；按专著的章节分、还是