教师专业发展评监.ppt

*教師專業發展評鑑講座教學觀察系統：三、工具與內容郭秋勳2009年8月26~27日教學觀察是教師專業成長的重要途徑教師自評360度教學省思日誌專業對話量表或檢核表行動研究教學觀察教學紀錄學生回饋教師檔案報告學生表現資料一項教師的重要專業能力引自孫志麟本次研習課程內涵1.教學觀察基本概念{評鑑人員/或/輔導教師}vs.{同儕教師//被觀察者}2.教學觀察的實施程序（含觀察前會談、回饋會談簡介）3.教學觀察(I)質性部份：工具內容與紀錄(含實作)（1）軼事記錄（2）選擇性逐字記錄（3）錄影錄音（4）教學省思札記（國中「楓橋夜泊」影片_邊觀看邊練習）教學觀察(II)量化部份：屬進階研習(以後再談)4.實作與演練（國小「社會科」影片-計算觀察者一致性信度）教學觀察基本認知不要成為教學觀摩演示會注重觀察倫理：高度尊重評鑑指標可因課程/活動屬性作小幅調整如，技能科目、實驗活動與被觀察者會談時，應採Evidence-based方式提建議：質性評語：條列、具體量化數據：教室動線圖(質性評鑑-免)教學觀察的常用設備:

微型教學實驗室

(Micro-teachingLab)微型教學實驗室(簡式)三部攝像機及多定位點，可追蹤教學歷程的『微型教學實驗室』微型教學實驗室(簡式)微型教學實驗室基本配備設備規格名稱數量設備規格名稱數量17倍高速球型攝影機3無線電麥克風1矩陣式鍵盤1前級音控音響1影視分配放大鏡1三角主架2功率擴大主機1指向性麥克風2DVD錄影機1音柱型喇叭2彩色壓縮主機114吋平面電視1影視分配放大器1PremierePro2.0剪輯軟體教學觀察技術一:

軼事記錄(anecdotalrecord)軼事紀錄為依時間順序，以文字型式描述教學時所發生的事件，並記錄下來。也可是一種廣角掃瞄紀錄，捕捉與記錄大量教學現象的觀察紀錄法。手寫記錄為MadelineHunter發明，頗類似於軼事記錄，優點為所需材料只有紙和筆記錄的順序可確定教師行為如何影響學生觀察記錄易於呈現與瀏覽手寫記錄易於保存軼事記錄與手寫記錄相似處01使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候02由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小03觀察時記下觀察時間04記錄的句子要客觀具體，不具評斷性05除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡使用軼事記錄要注意的技巧一位國小低年級數學教師之軼事記錄────────────────────────────說明：左邊的時間代表從×分×秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。0:00老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。「小朋友今天看起來都非常有精神！」「在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們要數1000以內的數」老師在黑板上貼出單元名稱「待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查」。1:30老師將材料發下，此時有學生在動盒子「老師說開始才開始」「開始」學生開始討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌「數數共多少，每個人都要數」到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。教學觀察技術二:選擇性逐字紀錄

（selectiveverbatim）選擇性逐字紀錄

（selectiveverbatim）定義:選擇一個老師所關注的重點，利用紙筆精確的逐字予以記錄下來。要點:「所謂選擇性係指在觀察與紀錄之前先與教師協商，共同決定視導人員所要觀察、紀錄的口語事件，然後在教學過程中，將有關此一口語事件一字不漏的紀錄下來。」所需工具：一張紙、一枝筆。使教師敏覺自己的教學口語歷程。使教師專注改善一種行為，激勵下一行為改進。使教師從客觀不具批判性的教師行為紀錄中進行分析。實施簡便。優點教師對要觀察的口語行為事先準備，可能獲得非自然情況下的資料無法掌握教室互動的完整脈絡。如果選擇不慎，紀錄的口語事件可能流於瑣碎。教學口語事件十分快速時，將使記錄困難（可使用簡易的符號或錄音機器幫助記錄）限制選擇性逐字紀錄優點與限制選擇性逐字紀錄-範例教學觀察技術三:

錄影與錄音

（VideoandAudioTapeRecoding)錄影