2023-2024学年九年级语文上册同步学与练（统编版）-第6课 我看（教师版）.pdf

第6课我看

学习目标重点难点

1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。在反复诵读中体会诗歌的意境，培

2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。养热爱自然、与自然和谐相处的感

情。

一、作者简介

穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表

人物。其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。

二、作品梗概

1935年穆旦就读于清华大学。1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，

后又徒步远行至昆明西南联合大学。这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊和昆明《文

聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。

诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。

三、字音词义

丰润：（肌肤等）丰满滋润。

沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。

忧戚qī：忧伤。戚，悲伤。

勃bó发：焕发；蓬勃生发。

飘逸yì：漂浮，飘散。

漫màn游：随意地不受拘束地游览。

流盼：转动目光看。

摇曳yè：摇荡，晃动。

一、作品结构

第一部分（第1、2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。

第二部分（第3~5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。

二、品读鉴赏

1.“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得好，好在哪里？

“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，表现出春风的温柔亲切。

2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？

诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”

“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者的联想自然丰富，字里行间都流露出对大自然的喜爱之情，

情景交融，为后文抒情做铺垫。

3.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”，这句话怎么理解？

远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里漂荡流传。

4.诗人在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？

在结尾用“让我的呼吸与自然合流”，写出了“我”希望与自然共同呼吸，想要与大自然合而为一、

同悲同乐的美好愿望。

5.诗歌后三节都是诗人所思，其内容有什么不同？

第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突

出大自然的博大；第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时

间的长河里飘逸；第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大

自然中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。

6.诗的前两节描绘的是具体的事物，而后面三节则多次提到抽象的生命，该怎样理解这两部分的关系？

本诗的前两节描绘的是春风、青草、飞鸟、流云等具体的事物，这样就巧妙地展现出春天的美好景象，

描绘出一幅春风荡漾、鸟语花香的美丽春景图。下面三节则是由前两节的内容引申出来的感悟与赞叹，即

由具体的春天事物联想到了生命的勃发与生机。这样由具体的事物上升到“生命”这一高度的抽象事物，

层层递进，内涵进一步丰富。因此，本诗的第一部分是第二部分议论、感叹的基础，第二部分则是第一部

分的升华。

主题概述

这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼

赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。

题组A基础过关练

一、填空题

12023·

．（秋九年级课前预习）文学常识填空。

穆旦，原名，曾用笔名梁真，现代主义诗人、，是“”的代表性诗人。代表

作有《