14-1《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

14-1《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教材分析

《故都的秋》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇散文，作者郁达夫以细腻的笔触描绘了北京秋天的景色和氛围。本节课旨在让学生领略散文的美，理解作者对故都秋天的独特情感，培养学生对自然景物的观察力和审美情趣。文章通过对故都秋天景色的描绘，展现了秋天的韵味和故都的文化底蕴，与高中生的认知水平和生活体验相契合，有助于提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》的语言特色，提高学生品味文学语言的能力，学会运用生动、贴切的词语描绘自然景物。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文章内涵，培养逻辑思维和批判性思维，提升对散文的鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《故都的秋》，使学生感受中国传统文化魅力，增强文化自信，传承和弘扬民族优秀文化。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些散文作品，对散文的基本特点有了一定的认识。

-学生具备一定的文学常识，能够理解散文中的修辞手法和表达方式。

-学生对北京的历史文化有一定了解，能够联系课文内容进行思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观有浓厚的兴趣，愿意探索和欣赏文学作品中描绘的景色。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解散文的表层意义。

-学生在学习过程中偏重于感性认知，喜欢通过直观感受来理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解作者对故都秋天的情感，需要引导他们联系自身情感体验。

-学生可能在分析散文的语言特色和修辞手法时感到困惑，需要教师提供具体的方法指导。

-学生在理解散文中的文化内涵时可能存在障碍，需要教师适当补充背景知识。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师简要介绍《故都的秋》的背景和作者情感，然后引导学生进行深入讨论。

2.设计分组讨论活动，让学生扮演作者的角色，用自己的语言描述秋天的景色，促进学生参与和互动。

3.利用多媒体展示秋天的图片和视频，帮助学生直观感受文中描绘的景色，增强教学效果。同时，使用PPT展示关键句段，引导学生分析和品味语言之美。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段北京秋天景色的视频，让学生感受秋天的氛围。

2.提出问题：请大家观看视频后，谈谈自己对秋天有什么样的感受？

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍作者郁达夫及《故都的秋》的背景。

2.分析文章结构，讲解散文的特点和修辞手法。

3.精讲课文中的重点句段，引导学生品味语言之美。

4.讲解作者对故都秋天的情感表达，联系学生的情感体验。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：让学生分成小组，讨论以下问题：

-作者在文章中描绘了哪些秋天的景色？给你留下了怎样的印象？

-你认为作者为什么对故都的秋如此眷恋？

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：根据课文内容，填写表格，列出作者描绘的秋天景色及情感表达。

2.教师检查答案，给予反馈。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过本节课的学习，你对散文有什么新的认识？

2.学生回答，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和修辞手法。

2.拓展活动：让学生选择一个自然季节，写一篇描绘该季节的散文，要求运用本节课所学知识和技巧。

六、知识点梳理

1.作者介绍：郁达夫，我国现代著名作家，代表作有《沉沦》、《故都的秋》等。了解作者的生平事迹和文学成就，有助于学生更好地理解作品。

2.散文特点：散文是一种以平实的语言，表达作者对生活、自然、人文等方面的感悟和思考的文学体裁。它强调真情实感，语言优美，形式灵活。

3.修辞手法：《故都的秋》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。学生需要掌握这些修辞手法的特点和作用，并能运用到自己的写作中。

4.文章结构：《故都的秋》分为三个部分，分别描绘了秋天的景色、故都的文化底蕴和作者的情感表达。了解文章结构有助于学生把握文章的主题和脉络。

5.重点句段分析：

-“秋天，在故都，是一项珍贵的遗产。”：这句话表达了作者对故都秋天的珍视和眷恋。

-“故都的秋，是一首诗，是一幅画，是一首歌。”：这句话通过排比手法，形象地描绘了故都秋天的美丽和魅力。

-“那些古老的胡同，就像一位慈祥的老人，静静地诉说着往事。”：这句话运用了拟人手法，生动地描绘了故都的历史文化底蕴。

6.情感表达：作者通过对故都秋天的描绘，表达了对故乡的思念和对传统文化的热爱。学生