教科版六年级下册科学全册单元教材分析.doc

教科版六年级下册科学全册单元教材分析

1小小工程师

“小小工程师”单元学习内容指向建造工程，属于土木建筑工程中的一部分。本单元从贴近学生生活的房屋建造工程入手，帮助学生一步步认识工程，了解设计是工程的核心，体验工程师的设计工作。

本单元共7课，大致分为2个部分。

第1～2课，“了解我们的住房”和“认识工程”是对现有工程的了解，分别选择了学生最为熟悉的住房和代表我国桥梁建设极高水平的港珠澳大桥作为素材，引导学生展开对工程的了解。通过这两课的学习，使学生对“工程是什么”“工程有什么特点”“工程建设与科学技术之间的关系是怎样的”等问题形成初步的认知。

第3～7课，学生将亲历工程实践。其中，“建造塔台”以招投标的形式明确工程项目要求，使学生在设计中感受工程设计要考虑的各项因素和其相互之间的联系，体会工程的多系统与复杂的特性，加深对工程的理解。在“设计塔台模型”“制作塔台模型”“测试塔台模型”与“评估改进塔台模型”四节课中，学生将像工程师一样，对塔台模型进行设计、制作、测试、评估和改进，经历一个“工程”建造的系统过程。

学情分析

本单元指向两个主要概念，分别是“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”和“工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”。为了建构以上概念，学生需要在真实情境下经历完整的工程实施过程。

经过前两课的学习，学生初步了解工程后，会对本单元后面的学习内容也产生极大的兴趣，迫不及待地想要开始动手制作。但在亲历过程中，学生又会遇到许多困难与挑战，需要团队配合、互助，集思广益。因此，教师在进行本单元教学时要注重团体协作、沟通等方面的引导和评价，让学生学会接纳他人的想法，同时清晰地表达自己内心的想法。

教学策略

1．引导学生在作品设计中感受和理解工程。本单元的教学旨在培养学生勇于探索的精神，提高学生解决问题的能力，因此我们必须给予学生充足的时间和空间去设计、制作和改进。但学生往往会因为目标不清晰而无法高效地完成课堂任务，因此教师需要在活动开始前出示详细具体的评价标准，有效地引导和调控，让学生在“做工程”的实践活动中，体会并理解设计工程的反复性和复杂性，感受“做工程”的成功和乐趣。

2．指导学生在作品改进中发展和提升认知。在初步完成作品后，评价和改进不仅要针对眼前的作品，更要深入到提升学生的认知水平，反思哪些设计在实践中是可行的、哪些设计是需要修改的、哪些设计更有价值以及再设计时应该从何入手等。这一连串的问题对学生的原有认知不断形成冲击，使学生在实践中不断发展认知、提升能力。

2生物的多样性

本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1~2课“校园生物大有哪些信誉好的足球投注网站”和“制作校园生物分布图”，在调查、交流、汇总校园内生物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法（二歧分类法、制作生物分布图），体会生物种类的多种多样，认识到生物生存需要一定的环境。

第3~5课“形形色色的植物”“多种多样的动物”与“相貌各异的我们”，通过比较植物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗传变异现象，理解同一种生物也存在个体间的差异，体会生物世界的多种多样。

第6课“古代生物的多样性教材分析，通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多种多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。

第7课“保护生物多样性”，通过了解生物与人类的关系，理解生物多样性的价值，树立保护生物多样性的意识。

学情分析

经过5年多的学习，学生已经感受到了生命世界的丰富多彩。对于生物的多样性，学生也有了自己的认识，但他们此时的认识还是模糊的、零散的。因此，本单元主要帮助学生建立“生物是多种多样的”的认识，形成生物多样性的观念。

生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，对六年级的学生而言，要从广袤的自然角度开展学习是抽象的、难以理解的。因此，我们在教学中要以小见大，从学生熟悉的植物、动物着手，循序渐进地引导学生进行探索，感悟自然界生物的多样性。

教学策略

1.了解学生的认知水平，促进学生的学习进阶。在上课前，学生已经具有了对生物多样性、遗传多样性的模糊认识，我们可以采用画图、调查测试、访谈等方法了解学生的前概念。在了解学生前概念的基础上，开展有效教学，不断修正和完善学生的原有认知，不断构建科学概念，实现由前概念到科学概念的自然过渡与衔接。

2.了解学生的观察特点，发展学生的学习能力。六年级学生容易出现观察不深入、不细致的问题，因此，在教学时，可以设置一些启发性的情景，指定观察的方向，引导学生进行有意识、有目的地观察。与此同时，要引导学生把零碎的信息放在整体中去感受，通过不同的感官从不同的角度观察