2025年小学英语“大单元教学”整体设计与案例分析讲稿.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

英语“大单元教学”整体设计与案例分析

各位老师大家好！我是来自英语学科教研组的英语教师

xxx。今天在这里与大家共同分享英语“大单元教学”整体设计

与案例分析这一内容。

2025年小学英语学科也提出了必威体育精装版的英语课程标准。在

这一次提出的英语课程标准当中，把英语的核心素养分为语言能

力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面。

英语新程课标以素养为纲，以核心素养是主线，贯穿到课标

的方方面面，核心素养是最关键的概念。那什么是核心素养呢？

我们英语课程培养学生什么样的核心素养呢？

2022年小学英语课程标准中提出，核心素养是课程育人价

值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发

展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课

程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和

学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体

现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学

习能力是核心素养发展的关键因素。核心素养的四个方面，相互

渗透、融合互动、协同发展。

今天我们要着重讨论核心素养导向下的“大单元教学”设计

这一内容。我要分享的内容包括:一、什么是“大单元教学”设

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

计，二、如何进行“大单元教学”设计，三、为什么进行“大单

元教学”设计，以及我们英语教研组在“大单元教学”设计下的

课例分析。

一、什么是“大单元教学”设计

核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学

科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，

选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习

目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习

评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可

评价。

今天我与大家分享的“大单元教学”是指基于英语学科核心

素养、学生认知规律和英语学科知识逻辑体系建构的最小的英语

学科教学单位，是指以大主题为中心，对学习内容进行分析、整

合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活

动、评价等要素的一个科学设计。

二、如何进行“大单元教学”设计

“大单元教学”设计具备以下特点：

系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、

核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”。

整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析的基础上组建单元，

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。

确定主题—明确目标—逆向设计—结构化任务、递进性活动—

课型、课时、作业等统筹安排与科学设计。

三、为什么进行“大单元教学”设计

“大单元教学设计”我们需要主题明确、目标明确、逆向设

计；我们需要科学合理，实现“学—教—评”一致；我们需要

从低阶思维走向高阶思维，从浅层次的学习理解走向深层次迁移

创新，让学生在学语言、用语言甚至迁移创新语言的过程中，不

仅习得语言，比较中外文化的差异，更重要的是学会思考，从而

更好的培养学生的思维能力及核心素养的提升。

四、课例分析

当前英语单元教学的形态有三种:教材主题单元、整本书主

题单元、项目式学习单元。我们英语教研组此次单元整体教学设

计是：教材主题单元。我们英语教研组展示的课例立足单元整体

视域，深入贯彻“新教研”理念，以新课程标准为引领，围绕单

元主题Festival，确立教学主线，深入分析大单元内各个语篇及

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