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西北师范大学教育研究方法基础

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西北师范大学教育研究方法基础

西北师范大学教育研究方法基础课程的教学思考

教育研究方法作为教育学的一个重要组成部分，越来越受到教育界的关注和重视。西北师范大学作为一所具有深厚学术传统的师范院校，为本科生开设了教育研究方法基础课程，旨在培养学生对教育研究的兴趣，提高研究设计、资料收集、分析以及撰写论文的能力。本文旨在分享在教育研究方法基础课程教学中的一些实践经验与思考。

一、教学内容设计

1.基础知识普及：教育研究的内涵、类型和目的；科学研究的基本原则和特点。

2.研究方法介绍：观察法、调查法、实验法、案例分析法等，结合不同方法进行实例讲解。

3.数据收集工具：问卷、访谈、测量工具等在教育研究中的应用。

4.数据分析方法：描述性统计、推断性统计等，介绍SPSS等数据分析工具的使用。

二、教学组织方式

1.课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的研究想法和经验，提高口头表达能力。

2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成一项研究任务，培养团队协作精神。

3.案例分析：通过分析经典教育案例，让学生了解不同类型的研究设计在实际中的应用。

4.实践性教学：组织学生进行实地观察、问卷调查等实践活动，增强学生的实际操作能力。

三、评估方式

1.平时作业：根据课程内容，布置与教育实际相关的作业，如撰写教育调查报告、研究计划书等。

2.课堂表现：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其口头表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。

3.期末考试：结合学生的平时表现和期末考试成绩，全面评估学生的学习效果。

通过以上教学内容和教学方式的实施，学生的教育科研兴趣得到激发，研究设计能力得到提高，撰写论文的能力也有所增强。同时，通过实践性教学和案例分析，学生能够更好地理解和掌握教育研究的实际应用。此外，评估方式的多元化也促进了学生综合素质的培养和提高。

四、反思与改进

尽管在教育研究方法基础课程的教学中取得了一定的成效，但仍存在一些问题和需要改进的地方。第一，课程内容需要更加系统化和深入化，以帮助学生更好地理解和掌握教育研究的理论和方法。第二，实践性教学需要进一步加强，以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。最后，教师自身也需要不断学习和提高自己的专业素养，以更好地指导学生进行教育科研。

总之，教育研究方法基础课程是培养学生教育科研能力的重要途径之一。通过合理的教学内容和教学方式，以及多元化的评估方式，可以激发学生对教育科研的兴趣，提高其研究设计、资料收集、分析以及撰写论文的能力。同时，教师也需要不断反思和改进自己的教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。

西北师范大学教育研究方法基础

一、引言

教育研究方法是开展教育研究和改进教育实践的重要手段。正确、有效地运用教育研究方法，能够帮助我们更深入地理解教育现象，揭示教育规律，解决教育问题，推动教育的发展。西北师范大学作为一所具有悠久历史和丰富教育资源的学府，对于教育研究方法的掌握和应用显得尤为重要。本文将围绕西北师范大学教育研究方法基础展开讨论，以期为该校的教育研究工作提供有益的参考。

二、教育研究方法概述

教育研究方法是指为了达到一定的研究目的，根据一定的研究范围和对象，运用适当的方法进行调查、分析、综合、概括，以获取有价值结论的过程。教育研究方法的选择取决于研究问题的性质、研究者的研究能力、可利用的研究资源等因素。常见的教育研究方法包括观察法、调查法、历史法、实验法等。

三、西北师范大学教育研究方法的应用

1.观察法：观察法是教育研究中最基本的方法之一，适用于对教育现象的客观、系统观察。在西北师范大学，观察法广泛应用于教师对学生的日常观察、教育活动观察等。

2.调查法：调查法是通过收集相关资料，加以分析、归纳，以揭示教育现象规律性的方法。在西北师范大学，调查法常用于教育问题的社会调查、学生心理调查等。

3.历史法：历史法是通过搜集有关某一历史现象或事件的研究资料，加以分析、综合，以揭示历史发展规律的方法。在西北师范大学，历史法常用于教育史研究、课程发展研究等。

4.实验法：实验法是在可控条件下对教育现象进行研究的方法。在西北师范大学，实验法主要用于教育改革实验、教学方法的实验性改革等。

四、教育研究方法的优缺点及选择

各种教育研究方法都有其优点和缺点。观察法能够客观、系统地收集资料，但受限于观察者的主观判断；调查法能够全面了解教育现象的现状，但受制于样本选择和数据处理的准确性；历史法和实验法则能够深入揭示教育现象的发展规律，但耗时较长且可控性较差。因此，在选择教育研究方法时，应充分考虑研究问题的性质、研究者的研究能力、可利用的研究