2025年小学数学_口算两位数加两位数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

两位数加两位数口算教学设计

教学内容：新人教版三年级上册第二单元第9页主题图、第10页的例1及相关内容。

教学目标：

1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

2．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学

思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3．使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识

解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。

4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、复习旧知，回顾方法。

同学们，老师知道咱们班同学口算能力都很棒，下面我们来一次口算大比拼，敢接受挑

战吗？

（1）35+30=48+30=53+40=

（2）64+5=79+4=66+8=

完成后让学生说说两组算式有什么不同及口算思路。

2、创设情境，提出问题。

（1）创设情境，找出数学信息。

课件出示东营市园博园景观图，学生欣赏，师作简要介绍后出示课本第9页主题图修改

稿：看，这个学校的同学们已列好队准备去游览园博园了。你从中发现那些数学信息？

（2）发现问题，提出问题。

如果你是这些同学的带队老师，你最想解决的问题是什么呢？

预设：共去的人数，各个年级去的人数。

教师随学生回答板书问题。

3列式解答，引出新知。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

指名说出所列算示，教师依次板书。

师：大家发现这些算式有什么特点？（都是两位数加两位数），师板书课题：两位数加

两位数的口算。

二、探究算法、经历过程

1、自主探究、理解算法

（1）探究35+34的算法

选择学生提出的“一年级共去了多少人”的问题，让学生独立思考口算方法，然后小组

交流自己的想法，上台汇报交流时，板书出口算思路。

预设1：先用5加4等于9，再用30加30等于60，所以结果是69。

预设2：把34分成30和4，35加30等于65,65加4等于69.

（2）探究39+35的算法

选择学生提出的“二年级共去了多少人”的问题，让学生独立思考，然后汇报口算方法

预设1：把35分成30和5，39加30等于69,69加5等于74.

预设2：先用9加5等于14，再用30加30等于60，最后14加60等于74，所以结果

是74。

预设3：把39看成40,40加35等于75,75再减1，等于74.

让学生说说看成整十数口算时，要注意什么。

“多加几就减几，少加几就加几”。

（3）尝试练习：选择喜欢的方法试着口算“三年级、

完成后说说思路。

（4）对比以上4道算式，分分类。