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2024年小学二年级数学教案集锦篇

〃浮二年级数学教案1

一、揭示课题

二、复习笔算

1、做复习第1题。

(1)做第一组加法题。指名两板演，其余在练习本上计算。提问：笔算加法要怎样算？

(2)做其次组减法题。指名两板演，其余做在练习本上。

(3)提问：笔算减法要怎样算？

(4)小结：笔算加法和减法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做复习第2题第一行，三位学生板演,其余学生把三道题做在自己的本子上。

3、下列题对不对，把不对的改正过来。

765246942356003

+235+1183-607-235

4、做复习题第3题里的‘第一组题

三、复习加减法的验算

1、做复习题第4题,指名两板演。

2、引导学生小结：加法和减法怎样验算、

四、小结

这节课复习了什么？笔算加法和减法各要怎样算？加减法的口算和等算都有什么相同的地

方？

五、作业：复习第2题余下的六道题

〃浮二年级数学教案2

《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式

计算。在这课我认为学生应当弄清以下问题：

1、一横一撇那哥十么呢？是除号吗？

2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上+、-,除法怎么不是像它们

这样子写上呢？

3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20?

4、这个竖式，上面的4加上0再加0最终怎么不是4而是0?

5、我发觉4是写在0的上面，它肯定要写在那里吗？

6、假如是0减。等于0,那2减2也是0,怎么只写了一个0?

7、5是写在刃斓的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。

8、结果是0,我觉得干脆就不用写了。

反思：

一、注意问题意识的培育，促进学生的主动发展。

一个新的学问点，平常老师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了,该交待的该提示的

也都有了，学生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些

学生做题时又会出现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的学

问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本供应的

信息进行独立选择、汲取、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。

把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？

这些问题，其中有的没有多大的思索价值，但只要是敢问的学生，都应当表扬他。学生敢提

问题了，还要再提高学生提出问题的实力。于是平常在激励他们提出问题的同时，还引导他们什

么是好问题，什么是有价值的问题，注意培育学生的问题意识，促进学生主动发。

二、培育学生专心体验数学。

提出问题是促使学生主动思索、擅长思索、敢于创建的一种手段，但并不是最终的目的，在

学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发觉，有所体验，这才是最重要的。学生在主动的

心态下，茅塞顿开了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的学问

和实力等得到较好地提高。

三、教学相长，共同发。

只有学问的授权，没有学问的对话；只有情感的倾注，没有情感的沟通，这样的课堂缺乏个

体的灵动，缺少特性的独特。课堂教学，只有进行师生视界融合的对话，在相互的磨擦碰撞沟通

中才能迸发出创建思维的火花学生才能真正成为探究新知的探究者老师才能真正成为引领者,

共同提升对真知的理解与相识。

/」浮二年级数学教案3

北师大版小学数学第四册第67-69页。

lo结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部

分名称；

2。通过让学生运用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的

多样性，培育学生的动手实践实力和创新