2025年基于STEAM教育理念的科学活动指导教学实践探究.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

基于STEAM教育理念的科学活动指导教学

实践探究

作者：杨柳樊立群

···········2025年第02期

［摘要］STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的教育理

念，与当今社会提倡的促进人的全面综合发展相匹配。STEAM教育有助于提高学生的核心素

养。基于STEAM教育理念，在中职学前教育专业课程中的幼儿园科学活动指导课进行实践，

将STEAM教学模式应用于课堂教学实践并以《神奇的色彩》这一具体项目为例进行尝试，探

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

索了STEAM教学理念在教学中的实践运用，以期通过STEAM教学模式提高未来幼儿教师核

心素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯，建立学生跨学科融合的思维模式，创新

中职学前教育专业学生的专业课的课堂教学，培养面向未来的幼儿教师。

［关键词］STEAM教育理念；核心素养；科学活动；教学实践

［基金项目］2020年度东莞市教育科研“十三五”规划课题“基于STEAM理念提升学前教

育专业学生核心素养的教学模式研究”（2020GH467）

［作者简介］杨柳（1989—），女，新疆乌苏人，教育学硕士，东莞市商业学校幼儿教

育专业部讲师（通信作者），主要从事学前教育教学研究；樊立群（1993—），女，陕西汉中

人，教育学硕士，东莞市商业学校幼儿教育专业部助理讲师，主要从事学前教育教学研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）02-0185-04

［收稿日期］2022-10-24

STEM教育最初被称为科学、数学、工程和技术（SMET），SMET是美国国家科学基金

会创建的一项倡议。由STEM教育衍生而来的STEAM教育近年来开始出现，增加了艺术

（Arts）教育［1］。目前，关于中职阶段的学前教育专业STEAM教育实践研究相对缺乏，探

究将STEAM教学模式引入中职幼师生的“幼儿园科学活动指导”专业课程具有重要意义。将工

程教育融入人文教育的思维理念，探究适用于现实教学并有利于提高学习者核心素养的

STEAM教学模式，为提高学生核心素养、促进幼儿教师的专业化发展提供新的研究视角。

一、STEAM教育理念下的“学”与“教”

（一）建构智能化教学环境

建构智能化教学环境是STEAM教育理论的重要一环，将STEAM教育理念应用于教学需

要将教学、课程资源相整合，在实践环境中借助互联网和技术手段，运用STEAM教育跨学科

知识融合的教学理念，培养学生解决问题、综合实践的能力，构建中职幼师生的核心素养培养

方案［2］。建构智能教学环境需要外部保障和内部支持，外部保障包括互联网技术的支持、

跨学科内容整合和教师团队整合三个部分。内部支持包括以跨学科思维为统领的高阶思维，以

解决问题为导向的认知发展，以自主学习为动力的动机，以人际互动为支撑的社会文化，以线

上线下交互为方式的未来学习［3］。

（二）智慧教学下的教学新形态

在STEAM教学理念之下，微课、创客、慕课、云班课和翻转课堂是必威体育精装版的教学形态。这

些必威体育精装版的教学形态改变了以往局限于固定教室、时间和老师的传统教学模式，形成了智慧教学

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗