2025年学科核心素养视域下初中道德与法治思维作业设计探索.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

学科核心素养视域下初中道德与法治思维作业设

计探索

在课程改革背景下，如何在学科教学中更好落实核心素养人才培

养目标成为每个教师所关注和探讨的问题。就目前来看，最有效的

策略就是在学科教学中体现学科核心素养理念，使其体现在学科教

学的各个环节，包括作业设计当中。课后作业作为教学的重要一部

分，对课后作业进行合理设计尤为重要，作为初中“道德与法治”

教师，要在思维作业设计中体现核心素养理念，通过多种形式的作

业形式，帮助学生树立正确的“道德与法治”意识。

思维作业通常是教师提出一些问题，需要学生通过发散思维来思

考问题的解决办法，对于促进学生思维发展以及知识的运用有着重

要意义。所以，立足于学科核心素养，开展初中“道德与法治”思

维作业设计，无论是对实现教学目的，还是促进学生成长发展都有

着重要意义。

课后作业是对课堂教学的补充，可以帮助学生对课堂知识进行巩

固，进而提升教学效果。基于学科核心素养对初中“道德与法治”

思维作业进行设计，使学生在巩固课堂知识的同时，还可以提升学

生对于课堂知识的应用能力，在生活中可以灵活运用这些理论知识

解决遇到的问题，对于实现“道德与法治”教学目标有着重要推动

作用。

立足于学科素养对初中“道德与法治”思维作业进行设计，可以

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

帮助学生对“道德与法治”相关知识的理解更加深刻，促使学生能

自主学习和了解“道德与法治”相关知识，并能够在生活中自觉遵

守这些规则，不断提升学生法治素养。例如：教师通过在思维作业

设计中渗入法律知识，可以让学生将法治知识根植于自己心中，在

学习法律知识的同时使学生形成遵纪守法的意识，并规范自己的行

为。

在布置作业时，初中“道德与法治”教师可以尽量选择和实际生

活相关的内容，这种作业内容更容易激发学生主动性，并且有利于

学生对课堂中的理论知识进行更好地了解。为此，教师可以结合课

堂教学内容，结合生活中的文化、经济、政治等方面的内容为学生

布置思维作业。例如，在学习到《法律伴我们成长》这一课时，教

师就可以结合一些社会上的一些事件和熱点话题，帮助学生掌握怎

样利用法律工具来保护自己，在个人权益受到侵犯时，怎样能够利

用法律保护自己的合法权益。通过布置生活中一些真实案例或是社

会热点问题，让学生在完成作业过程中可以对课堂知识进行巩固，

丰富学生的生活经验，这样学生在生活中遇到相似问题就可以学会

运用法律武器来维护自己合法权益。

在学科核心素养视域下，初中“道德与法治”课作业布置不应当

仅局限于本学科课程知识的传授，还要在当中融入其他学科知识，

实现多学科知识的融会贯通，进而更好提升学生核心素养。就比如

说，在《守护生命》这节课教学中，教师就可以在这节课作业设计

中为学生融入一些其他学科知识的内容。如，这部分内容涉及到民

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

族精神的元素，教师在作业设计中就可以提出一些和传统文化和民

族精神有关的问题让学生进行思考和探究。为帮助学生树立安全意

识，教师可以让学生观察上下学路上哪些交通违法行为发生频率最

高，让学生利用数学统计学知识进行统计，在统计过程中学生就会

了解交通安全知识，在上下学路上会不自觉提高安全意识，自觉遵

守交通法则，提升自我安全保护意识。

初中“道德与法治”作业设计无法