部编版2025春六年级下册语文教学设计《古诗三首》.docVIP

10古诗三首

教学目标

1.会写4个生字，结合注释理解诗中的重点字词。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。

3.理解古诗内容，分析每首诗中所描写事物的特点，体会古诗表达的诗人的崇高志向和品质。

4.揣摩诗歌语言，学习托物言志的写法。

教学重点

感受古诗所描写的事物的特点，体会古诗表达的诗人的崇高志向和品质。

教学难点

揣摩诗歌语言，了解托物言志写法的特点，感受古诗的韵律美。

课时安排

2课时

读诗词，以文化镌刻自身

走近情境

一个饱读诗书的孩子，可以从诗词歌赋中见识万里山河。

读过诗的孩子，看到黄昏的湖面，飞鸟轻掠，会吟咏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

冬天早上一睁眼，发现窗外雪挂枝头，会轻诵“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

诗词不仅会塑造孩子的一言一行，还会熏染他们的情操。正所谓“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。诗词可塑造气质，可滋养品质。

读懂“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，虽眼前风雨如晦，脚下道阻且长，孩子们也会从容且行之。若能领会何为“言念君子，温其如玉”的寓意，他们也会以君子的要求规范自己的言行。诗词文化如刻刀，既修言，又修心。

以诗引题：古诗三首

示例：学诗赏景、学诗悟情、学诗明理、学诗立志

学习任务一：《马诗》

一、读好古诗

1.学生齐读诗题，结合课前预习说一说诗题的意思。

2.了解诗人和古诗的创作背景。

预设：学生交流有关李贺的资料，教师适时提示学生注意了解这首古诗创作的时代背景。

（1）介绍作者。

李贺（790—816）唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是继屈原、李白之后，我国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤，对宦官专权、藩镇割据的现实也有所揭露。李贺有“诗鬼”之称，善于驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境。

（2）了解背景。

李贺所生活的年代，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中所述的“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带。诗人希望能扫除战乱，建功立业，但终究不被赏识。对马有所偏爱的李贺或许受伯乐识马所启，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑之情创作了此诗。

二、译准诗意

1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。

（1）自读诗文，思考质疑。

预设：引导学生用学过的方法自读自悟，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

（2）学生汇报交流，教师点拨。

（3）引导学生读懂第一，二句。

①理解字词。

［大漠］广阔无边的大沙漠。

［燕山］指燕然山，这里借指边塞。

［钩］古代的一种兵器，形似月牙。

②梳理这两句诗中描写的景物。（大漠、沙、燕山、月。）

③用自己的话说说诗句的意思。（在大漠燕山，月光照耀下，沙尘像雪片晶莹洁白、纷纷扬扬，新月如银钩。）

（4）引导学生读懂第三，四句。

①理解字词。

［何当］何时将要。［金络脑］用黄金装饰的马笼头。

［走］跑。［清秋］金秋，取自“秋高气爽”之意。

②用自己的话说说诗句的意思。（骏马啊，什么时候才能给你套上用黄金装饰的龙头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。）

2.在理解诗意的基础上，指导学生朗读。

三、感悟诗情，总结写法

1.诗人通过这首诗抒发了什么情感？

2.这与“马”有什么关系呢？

3.诗人是用什么方法来表达他的感情的？

4.课文主题

《马诗》诗人用托物言志的写作手法通过咏叹马的命运，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和不被赏识的无奈以及对渴望重用的期盼。

5.朗读指导

《马诗》前两句通过平沙如雪、新月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象骑马奔驰，借以抒发诗人渴望为国立功的感情。朗读时语气豪迈，表现出诗人对建功立业的渴望。

6.板书设计

第二课时

学习任务二：《石灰吟》

图片导入，激发兴趣

出示石灰的图片

引出题目《石灰吟》

解题

初读古诗

1.朗读《石灰吟》

（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

（2）学生自读自悟，教师巡视课堂，并相机指导。

（3）教师检查学习效果。

2.认识作者

3.书写指导

锤凿

诗歌品读

过渡：于谦认为石灰“浑不怕”“浑不怕”是什么意思？石灰不怕什么呢？请同学们再读诗，去体会。

①不怕千锤万凿。

A.什么是千锤万凿？（锤，敲打。凿，开凿。“千锤万凿”中把“锤”和“凿”用“千”和“万”连起来，表示锤击敲打的次数多。）

B.“千”和“万”是虚词，表示数量特别多。像这样的成语还有哪些？（如：千言万语、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦。）

C.读着“千锤万凿”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？

预设：教师先引导学生想象画面，再出示图片，引导学生体会制作石灰的原料很普通，藏在深山里，要变成石灰首先