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18《古诗三首》第一课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《古诗三首》是2024-2025学年统编版语文六年级上册中的一篇课文，本节课为第一课时。本课所选三首古诗分别是《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《示儿》，分别展现了诗人的山水情怀、历史感慨和家国情怀。本节课旨在通过学习这三首古诗，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，同时加强对古典诗词的理解和鉴赏能力。教学内容紧密围绕课本，注重实践性，符合六年级学生的知识深度。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、解析古诗，积累经典诗句，提高语言表达与感悟能力。

2.思维发展与提升：学习诗人观察自然、抒发情感的方法，培养想象力与创造力。

3.文化传承与理解：了解古诗背后的文化背景，增强对传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗的韵律美、意境美，提升审美趣味和审美创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①通过朗读、背诵，使学生掌握《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《示儿》三首古诗的内容和基本含义。

②引导学生理解并运用古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

③培养学生通过古诗理解诗人情感，感受诗人的山水情怀、历史感慨和家国情怀。

2.教学难点：

①帮助学生深入理解古诗中的文化背景和时代特点，提高对古诗的深度解读能力。

②指导学生通过古诗中的意象和描绘，把握诗人的情感变化，培养情感共鸣和审美体验。

③引导学生将所学古诗与现代生活相联系，激发学生对传统文化的兴趣和探索欲望。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

①采用讲授法，讲解古诗的背景、作者生平及诗句含义，确保学生对文本有基本理解。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗句中的意象和情感，促进学生思维碰撞和深度学习。

③实施情境教学法，通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感。

2.教学手段：

①利用多媒体设备播放古诗朗诵视频，增强学生对诗句音韵美的感受。

②使用教学软件展示古诗中的山水画面，帮助学生更好地理解诗句中的意象。

③通过网络资源，引入相关历史文化背景资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《古诗三首》的预习资料，包括诗句注释、背景介绍等，明确要求学生理解每首诗的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“《山行》中，诗人是如何表达对大自然的情感的？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《古诗三首》的预习资料，理解诗句含义。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示山水画面，引出《山行》的学习，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解古诗的修辞手法，如对仗、拟人等，结合诗句分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨《夜泊牛渚怀古》的历史感慨。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗人的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗句的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解古诗的修辞手法和情感表达。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中理解诗句。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生创作一首以自然为主题的短诗，巩固对古诗的理解。

提供拓展资源：提供相关的诗词鉴赏文章，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生创作短诗，尝试运用课堂上学到的修辞手法。

拓展学习：学生阅读提供的鉴赏文章，加深对古诗的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思总结提升学习能力。

本节课通过以上教学实施过程，旨在让学生掌握古诗的基本内容，理解诗人的情感表达，并能够运用所学知识进行创作，从而实现教学重难点的突破。

六、知识点梳理

1.《山行》

-作者：杜牧

-诗句内容：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

-主题：描绘了诗人行走于山间的景色，表达了诗人对大自然美景的喜爱和赞美。

-修辞手