观潮教学案例与反思.docxVIP

观潮教学案例与反思

PAGE2

观潮教学案例与反思

观潮教学案例与反思

观潮是我在初中阶段接触到的第一篇写景的文言文，本课的重点就是“读”。我认为朗读应该在文言文的教学中特别突出出来。一堂课是否成功，从学生的反映就可以看出来。而这堂观潮课下来，我觉得在这一点上我做得相当好。通过不同方式的朗读，调动了学生的学习兴趣，通过“读”帮助他们掌握了文中的文言实词、虚词以及一些文言知识。

一、读准字音

在读准字音方面，我主要采取了两种方式：自由朗读和指名朗读。在自由朗读时，我要求学生对照屏幕的注音，做到准确无误，在指名朗读时，我主要针对预习中出现的重点字词，尤其是多音字进行正音，并且及时对一些音异字、形异字的读音进行区分和指导。这样一来，在课内初读时就保证了绝大多数学生能读准课文，扫除了读懂课文的障碍。

二、读懂大意

文言文的翻译是教学的一大难点，同时也是提高学生古文阅读能力的重要途径。而文言文中，一些词语的含义和现代汉语有很大的差别，如果能将关键词语的含义理解透彻，那么整句话的意思就不难理解了。所以读懂大意这一环节中，我重点指导了文中几个难点比较集中的句子：“浙江之潮，天下之伟观也”、“自既望以至八月十三而极焉”、“余占吴越四十日”、“然视海涛之壮丽雄伟，神声之如雷鸣吼，旗尾之翻飞旋风而莫知其所以然者”……并且采用小组讨论的方式合作解决这些问题。在小组讨论时，教师来回于各组之间进行指导。经过大家的共同努力，绝大部分学生都能理解这几句话的意思。

三、读出节奏

文言文的节奏是一个很微妙的问题。在处理这个问题时，我主要采取了老师范读和学生自由练读的方式。我首先让学生初步感知课文，然后做了一个朗读示范，接着就给学生充足的时间让他们自己去揣摩、体会。在自由练读的过程中，我又针对学生的一些朗读难点做了些指导，如“既望”一词的停顿，“昂首观之”、“既而”、“既经”几个词的重音处理……有了老师的指导，再加上对文本的深入理解，学生在自由练读的过程中很快就把握好了文言文的节奏。

四、角色诵读

如何使学生把文中的人事体现出来呢？我觉得角色诵读不失为一种好方法。于是我让学生以小组为单位进行角色诵读比赛。要求：

1.小组内自行确定角色；2.自行配乐（学生根据文中内容自行选择音乐，确实很合适的我会给予肯定和支持）；3.自行指挥、排练；4.指名诵读后由全班同学打分评议。（评出最佳导演、最佳男女主角、最佳配角）在准备比赛的过程中，学生兴趣浓厚、情绪高涨。他们积极地参与到课文的理解中来，并且通过反复的诵读对文中的人物形象有了更深的认识。而且学生在音乐的渲染下，他们的情感得以升华。而这种升华是学生在无意识中完成的，这应该就是“润物细无声”吧！

总之这堂课下来，我觉得学生在朗读中完成了对文本的理解和体验。当然在备课时也碰到了一些难点：如如何解决文言文难懂的问题？如何让学生在短短的一堂课时间里掌握这么多的文言知识？我觉得自己处理的还不好，只能说是差强人意吧！在今后的教学中我应该多思考、多学习、多请教，争取在文言文的教学中能有所突破！

反思：

一、文言文的朗读应该贯穿始终

文言文的朗读应该贯穿始终，“书读百遍，其义自现”，说的就是这个道理。在反复的朗读中，学生自然会掌握一些文言知识；在反复的朗读中，学生会对文章的主题有更深的理解；在反复的朗读中，学生的情感得以升华……当然在朗读的过程中教师的范读也是非常重要的。教师的范读能给学生一种直观的感受，尤其是对于我班这些没有文言基础的初一学生来说更是如此。如果教师自己都读不好文章，那又怎么能要求学生读好呢？因此平时我要加强自己的朗读训练，提高自己的范读水平。

二、拓展阅读同样重要

拓展阅读也是教学中非常重要的一个环节。通过拓展阅读学生能更好的巩固课内学到的知识。并且通过拓展阅读学生能开阔视野、增长见识……从这个意义上说拓展阅读甚至比课内教学更重要。平时的教学中我往往忽略了这一点。其实拓展阅读的内容非常多：可以让学生阅读一些与课文内容相关的文章、也可以让学生做一些迁移训练（如让学生做一些选择题、填空题等）。当然拓展阅读一定要把握好度的问题：拓展阅读的内容和形式一定要根据课内所学

观潮教学案例与反思

一、引言

观潮，作为语文教学的重要内容之一，历来备受关注。近年来，观潮教学的实践与反思成为了教育领域的一个重要话题。本文旨在通过一个观潮教学案例的呈现，深入探讨观潮教学的现状、方法、效果以及反思，以期为观潮教学提供有益的借鉴。

二、教学案例呈现

在本次观潮教学中，教师选择了具有代表性的钱塘江作为观察对象。在教学过程中，教师运用了多种教学方法，如实地观察、视频播放、图片展示等，引导学生从多个角度了解观潮的过程和特点。同时，教师还鼓励学生进行小组讨论，分享自己的观察心得和感受。

为了更好地激发学生的兴趣，教师还