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观潮教学设计案例分析与反思

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观潮教学设计案例分析与反思

观潮教学设计案例分析与反思

一、教学目标

1.引导学生抓住人物描写，读懂课文内容，体会人物品质，从中受到感染和教育。

2.指导学生有感情地朗读课文，并能通过创造性表演，展示自己对课文的理解程度。

3.培养学生阅读欣赏和创造能力，以及关心他人的良好品质。

二、教学重点

抓住人物言行，理解人物思想感情。

三、教学难点

通过创造性表演，展示学生对课文理解的广度和深度。

四、教学准备

1.录音带；课文挂图。

2.学生自制人物卡片，准备表演。

五、教学程序

（一）启发谈话，引入课题。

1.提问：你们看见过大海涨潮吗？是一种什么样的情景？

2.揭示课题。

（二）初读课文，了解大意。

1.学生自读课文，读准字音。

2.指名读课文，教师概括主要内容。

（三）抓住重点，突破全文。

1.指名读第2段，抓住关键词“高声一呼”，体会大家急切的心情。问：从他们的语言、动作中你看出这些小朋友当时怎样的心情？（兴奋、急切）看图想象他们可能会说些什么？他们当时又可能说些什么？另外两个小朋友虽然在远处，他们也一定在仔细地听着、看着。你能想象他们可能在想些什么吗？你们觉得这几个小朋友怎么样？（热爱大自然、关心大自然的心情）我们读的时候要把小朋友们的兴奋、急切和他们热爱大自然的美好心灵读出来。指导朗读。

2.学生分小组学习第3～5段。教师巡视指导。要求：学生展开讨论，理解人物思想感情；抓住关键词句，领会其言行内涵；体会作者通过描写海浪和人物来表现钱塘江大潮的“奇特景观”。完成“阅读理解作业”中的有关练习。然后请学生上台展示自己的学习成果，并作适当讲解和评点。播放朗读录音，要求学生注意听出节奏、速度的变化。（提示：江潮还没有来就大喇叭宣布；在越逼越近、越涨越高时作者的议论；不同角度的侧面描写；以人拟人，把观众的激动心情充分表达出来了。）问：除了朗读节奏的变化外，你认为哪些词语用得特别传神？为什么？讨论：如何理解“人声鼎沸”一词？这里的“人声鼎沸”与开头的“人山人海”相比较有什么特点？作者为什么要这样描写？小结：这是作者把声音比作什么？这样的写法你以前还见过哪些？你觉得这样的写法好在哪里？（使人如闻其声、如临其境）你觉得作者在这样的场合之下怎样才能写出这么好的文章来？他是怎样做到有感而发的？（及时引导学生抓人物描写来领会）在“鼎沸的人声”中不知不觉江潮已经涨到了最高点。（放低声音、加快速度）这时只见海浪……句式不变换词语，要求学生通过创造性表演展示自己对课文理解的深度和广度。（适当表扬学生的创造能力和表演才能）问：三个同学各有什么特点？他们的言行是怎样符合这样的特点的？再想想假如他们的表现与挂图上的相反或不及挂图上的又该怎样？（让学生懂得关心他人必须从内心出发，要真诚；虚伪和逢迎是不行的；同时教育学生要敢于正视现实，面对现实。）最后再读这一段。（适当引导学生的情感升华）小结：刚才同学们展示了自己对课文理解的深度和广度，你们的创造能力真让人感到惊奇！作者也拍着你们的肩膀连声说：“精彩！精彩！”

3.过渡：江潮过后又将发生什么样的变化呢？请看第四段。（板书：恢复原状）指名读这一段，思考回答问题：为什么江面上停着一只打捞船？打捞很困难吗？（有感情地朗读这一段。）问：作者对大潮满腔热情，他在描写当中不自觉地运用了排比句和比喻句来表现钱塘江大潮的雄伟气势和“奇特景观”。你能举出类似的句子吗？我们在写作文时要注意什么？要大胆运用修辞手法；作文要有真情实感。）复习板书小结全文。问：我们今天学习这篇课文的目标是什么？（关心大自然、关心他人。）今天你做到了没有？（要求学生用实际行动来回答教师的提问。）

（四）出示作业：运用排比句式或比喻句或抓住人物言行来表现一个场景、一个人物或一处景观。题目自选。（培养学生读写能力。）

六、板书设计

观潮潮来前潮来时潮过后

人山人海恢复原状

盼望看

观潮教学设计案例分析与反思

一、教学内容分析

观潮是义务教育教科书语文（苏教版）四年级上册一篇向读者介绍海潮来历的平实质朴的科普文章。作者通过描写潮来前、潮来时、潮来后的景象，多角度多侧面描绘大潮的奇特、雄伟、壮观，课文内容浅显，因此教学重点是学习按一定顺序进行观察的方法。

二、学情分析

学生对海潮有好奇心，在预习的基础上，能借助注释和工具书读通课文，大体了解内容。但由于平时缺乏对自然科学的了解和认识，对课文中介绍的大潮的神奇会留下模糊的印象，感受不到它的壮观。

三、设计理念

遵循学生的认知规律，通过多层次的阅读设计，使学生逐步领悟课文描写潮水的顺序及特点；注重激发学生主动探究的愿望，培养学生边读边想、五官参与的学习态度；将语文基