2025年图形与几何概念的教学策略(讲稿)(精选) .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

图形与几何概念的教学策略（讲稿）（精选）

第一篇：图形与几何概念的教学策略(讲稿)（精选）

图形与几何概念的教学策略

主持人

陈科盛

各位老师，今天数学组的活动主题是图形与几何概念的教学策略，

今天我也是结合案例来简单地谈谈图形与几何概念的教学策略，有不

足之处，望各位指正！

几何概念教学策略，即为了实现几何概念教学的目标，完成教学

任务而采用的方法、步骤、媒体等教学措施构成的综合性方案。它是

实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。教学策略的研究

对于提高教学质量，促进有效教学有着重要的意义。几何概念教学对

于发展学生的思维有积极地影响，因此探究小学各学段几何概念教学

的基本策略有着更为积极的意义。

在小学阶段，由于学生的年龄小，知识面窄，按照《数学课程标

准》的要求，学习的几何概念的定义形式有两种，即表达式和命题式

（或者描述式和定义式）。

1．表达式概念，即选择有代表性的特例作参照来定义概念。例如，

“火车、电梯和缆车的运动是平移”“风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运

动是旋转”。这样的概念直观、形象，符合学生的认知水平，经过老

师的教学容易被学生理解和掌握。2．命题式概念，特点是条件和结论

清晰、明了

比如“有两条边相等的三角形叫做等腰三角形”，这样的概念表

述往往抓住了概念的本质属性。

同时我们老师在教学这些概念时也要根据不同的学段要求有的放

矢，采用不同的策略。先来看看不同学段的要求如下：第一学段

（1~3年级）：图形与几何学段目标：

经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一

些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认

君子忧道不忧贫。——孔丘

识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。教师的策

略：

在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学

生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。

（也就是刚才讲的表达式概念为主）

第二学段（4~6年级）：图形与几何学段目标：

探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面

图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单

图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、

识图和画图的基本方法。教师策略：

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；

应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和

平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认

识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。（这一

学段以命题式概念为主）

小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

越是低段的

学生越以具体形象思维为主。但是，几何概念却是高度抽象的。

所以，对于年龄小，空间观念薄弱的小学生来说，理解和掌握抽象的

几何概念是非常困难的。因此在几何概念引入教学过程中就更加需要

注意其中存在的问题及选择引入时的策略。

我们结合几个教学案例，可能会更清楚些

1、几何概念教学引入中存在的问题

过分抽象，忽视几何概念与生活的联系

这类问题主要是由于教师只用教材教，没有从学生的实际出发，

没