教学模式与策略的选择和设计.ppt

二者的共同之处是：彼此都十分重视学生思维过程中的矛盾，但是两者处理思维矛盾的方法则完全不同：苏格拉底是通过教师连续不断的提问迫使学生陷入自相矛盾状态，从而把学生的认识逐步引向深入，使问题最终得到解决。孔子则是由教师或学生自己提出问题，由学生自己去思考，等到学生处于“愤”的心理状态，即遇到思维过程中的第一种矛盾而又无法解决时，教师才去点拨一下。然后又让学生自己继续去认真思考，等到学生进入“悱”的心理状态，即遇到思维过程中的第二种矛盾且无法解决时，教师又再点拨一下，从而使学生柳暗花明，豁然开朗。诱导---尝试---归纳---变式---回授---调节“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的单击此处添加文本具体内容需要，这就是希望感到自己是一个发现单击此处添加文本具体内容者、研究者、探索者。”——苏霍姆林斯基我们主要从以下几个方面展开论述：什么是研究性学习？为什么要开展研究性学习？研究性学习研究什么？研究性学习姓“研”还是姓“学”？如何开展研究性学习？开展研究性学习的难点在哪里？研究性学习与教育技术怎样联系起来？相关案例？一、什么是研究性学习？定义：在教师指导下，从学习和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（普通高中研究性学习实施指南）基本内涵010203立足学生的直接经验回归学生的生活世界关注学生的自主探究特点实践性。强调理论与社会、科学和生活实际的联系，关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。开放性。主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的。特点自主性。强调学生自主性和主动性体验性。重视结果，但更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验创造性。重视创造性思维和能力的培养大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源目标添加标题获得亲身参与研究探索的体验添加标题培养发现问题和解决问题的能力添加标题培养收集分析和利用信息的能力添加标题学会分享与合作添加标题培养科学态度和科学道德添加标题培养对社会的责任心和使命感添加标题研究性学习形式的灵活性个人独立研究小组协作研究基于网络的研究不基于网络的研究单一学科问题探究跨学科问题研究课内学习与课外学习相结合校内学习与校外学习相结合研究性学习形式的多样化现场考察查阅资料实验操作走访专家网上有哪些信誉好的足球投注网站资料．．．．．．专题讨论会头脑风暴主题辩论会社会调查参观访问研究成果的多样性带主题的多媒体作品论文答辩．．．．．．社会调查报告主题知识网站发明创造的作品五、研究性学习的过程和教学环节研究性学习的一般过程1在研究性学习中需要关注的九个问题2研究性学习的教学环节3研究性学习中教师要完成的工作41.研究性学习的一般过程选题1确定解决问题的方法和步骤2分工协作3搜集相关的素材4对获取的信息进行加工5产生一个研究成果62.研究性学习中需要关注的九个问题010402050708添加标题寻找适合中小学生研究的问题添加标题制定组织研究性学习的策略添加标题明确研究性学习的目标添加标题掌握与研究性学习相关的信息技术添加标题跟踪研究性学习的过程添加标题借鉴国内外成功的经验030609添加标题设计研究性学习的方案添加标题开发与研究性学习相关的教学资源添加标题评价研究性学习的成果研究性学习中需要关注的九个问题教学模式与策略的选择和设计学习目标：教学模式、教学策略与教学方法的联系与区别典型的以教为主的教学模式与策略典型的以学为主的教学模式与策略协作学习策略研究型学习的设计教学四个基本要素：教学内容、教学对象、教学策略与教学环境以课堂为中心的教学设计过程模式前期分析为什么目标是什么策略如何做一、教学策略、模式与方法的联系与区别教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与