1《沁园春长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《沁园春长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《沁园春长沙》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元。本诗是毛泽东创作的词，通过对长沙美景的描绘，表达了作者对革命事业的豪情壮志。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习这首词，学生可以进一步了解近现代文学史，提升对诗歌鉴赏的能力。同时，本诗描绘的景色、情感及表达技巧与学生在初中阶段学习的古诗词有相似之处，有助于巩固和拓展学生的文学知识。此外，本节课的教学内容与我国历史文化、地理环境等方面有关联，有助于提高学生的综合素质。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《沁园春长沙》，学生能够理解和鉴赏诗歌的意象和修辞手法，提高对古典诗词的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的情感变化和象征意义，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解毛泽东诗词的历史背景和文化内涵，增强对中华民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受诗歌的审美价值，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段诗词的基本知识，包括诗词的基本形式、常用的修辞手法和基本的文学常识，能够理解诗词的基本内容。

2.在学习兴趣方面，高中生对具有深刻内涵和历史背景的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在能力上已经具备了一定的分析问题和批判性思维的能力，喜欢探索作品背后的深层意义。在风格上，他们可能更倾向于独立思考和小组讨论相结合的学习方式。

3.学生在学习《沁园春长沙》时可能遇到的困难和挑战包括：对毛泽东诗词的特定历史背景和文化内涵理解不足，可能难以把握诗歌中的象征意义和深层情感；对古典诗词的鉴赏能力有限，可能难以深入理解诗词的艺术特色；以及可能存在的古汉语词汇和句式理解障碍，影响对诗词的整体把握。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，深入解读《沁园春长沙》。具体教学活动中，将引导学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，增强代入感。同时，设计小组讨论活动，让学生共同分析诗词中的意象和情感，促进思维碰撞。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示诗词背景和相关图片，辅助学生理解诗词意境，提升教学效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道毛泽东吗？他的诗词有什么特点？”

展示一些关于毛泽东的图片或视频片段，让学生初步感受其诗词的魅力。

简短介绍《沁园春长沙》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春长沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春长沙》的基本内容、结构和修辞手法。

过程：

讲解《沁园春长沙》的创作背景，包括时间、地点和作者的处境。

详细介绍词的结构，包括上阕和下阕，以及各自的意境和情感。

3.《沁园春长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《沁园春长沙》的意境和情感。

过程：

选择《沁园春长沙》中的几个典型意象进行分析，如“湘江”、“层林”、“鹰击长空”等。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些意象对实际生活或学习的启示，以及如何运用到自己的创作中。

小组讨论：让学生分组讨论《沁园春长沙》的情感表达和艺术特色，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《沁园春长沙》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达、意境创造和艺术手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春长沙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、意境创造和艺术手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春长沙》的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春长沙》的背景、结构、意象、情感等。

强调《沁园春长沙》在文学史上的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索和应用诗词创作。

布置课后作业：让学生创作一首以自然景观为主题的现代诗，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》，让学生更全面地了解毛泽东的诗词创作，感受其文学风格和思想内容。

-《沁园春》其他篇章，如《沁园春雪》，对比阅读，分析不同篇章在情感表达和艺术手法上的异同。

-相关历史资