幼儿园班级管理交流.ppt

活动区布置的原则层次性原则阶段性原则可操作性原则与主题结合的原则流动性原则区域活动面条加工厂为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足每一个幼儿的需要。活动区里的同一个活动内容，材料的难度应是有层次差异的。如何根据主题在年级段开设区域，并使区域活动横向纵向有效流通起来？如何将区域活动与和教学活动相结合？如何有效展开小班科学区域活动？三、环境创设如果一个教室里材料十分单调而且数量有限，那么……儿童之间就很容易为争夺工具和资源而发生冲突如果一个教室里有太多人为限定的规则，有太多强制的集体行动，那么……纪律问题就会增多，幼儿会想方设法地钻空子，教师也会为了管制幼儿而疲于奔命苛刻的环境容易造就两种极端的儿童：一种是低眉顺眼、唯唯诺诺、乖巧听话的“好”孩子；另一种则是那些活动能量大、坐不住、“多动”的、敌对的孩子这两种情形，都不是教育的理想。积极意义上的良好的环境应当具备如下基本特征：在物质上是丰富和多样的。在气氛上是宽容和接纳的。在制度上是明确和必要的。在设计上是具有某种倾向性和暗示性。物质上的贫穷和匮乏，往往容易引起相互之间的掠夺和侵犯。其一，幼儿的各种需要可以得到满足。纪律问题从来都是人的需要未得到充分满足才发生的。其二，避免幼儿在活动过程中的相互争执。宽容和接纳意味着教师要善待幼儿的“错误”。宽容和接纳也意味着废除绝对性的和单一的价值观与世界观。雪融化了是什么？某老师在课堂上问了这样一个问题。一个小学生近乎异想天开地回答道：“春天！”然而，他的老师却一本正经告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫学生们用心记住，答案是“水”。我们讲宽容、接纳，并不是要否定规则的必要性。规则一定是必要的，但不是主观任意地制定。事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。一鸣有一天早晨，在雪地里弄雪，我站在旁边看，一点没有去禁止他。后来他在吃饭以前要吃糖，我说“不可以”，他因为我不允许他的要求，就“ngng”的吵起来，我也不去管他，径自走到别处去了。讨论：事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。4.在设计上是具有某种倾向性和暗示性。010203040506教师在美工区放一个纸篓……这个纸篓就可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用，而不必教师三令五申地宣讲不随地扔垃圾的道理；某个活动区的入口处贴上几个鞋印……就可以起到限制活动区人数的作用放音乐或弹钢琴表示活动的转换……环境是可以说话的，其中的关键，正是在于经过良好设计之后，环境可以起到暗示作用，可以诱发幼儿的积极行为。环境与材料推动幼儿游戏发展接下来B教师阐述了倾听习惯的培养对于幼儿生活、学习、游戏、运动等方面的影响。在家长们完全认同了倾听习惯培养的重要性后，接下来的问题自然过渡到“如何培养良好的倾听习惯”，这时B教师没有急于把答案直接“扔给”家长，而是鼓励家长们先交流自己在这方面的心得与困惑（其中有几位是教师事先预约好的、在这方面比较有经验的家长），在讨论结束后教师很自然地将事先准备的方法作为对于讨论结果的小结与补充呈现出来。会后，家长们还热烈地讨论这个问题，都表示要好好试试这些方法。细细琢磨A、B两位教师开展的这两次家长会，造成效果迥异的主要原因？对于如何成功地开展家长会，你得到什么启发？开好家长会小技巧01020304家长会，让家长参与其中家长会不是教师一个人的舞台，也要让家长参与其中。教师准备家长会不仅要准备内容，更要准备组织家长会的方式方法。一次成功的家长会，要让家长有所获、有所悟、有所行。【案例】早上盈盈来幼儿园的时候红着眼睛，跟我问早以后别扭着不肯跟妈妈说“再见”，盈盈妈妈对我尴尬地笑笑然后走出教室。可是没过多久，透过窗玻璃我看见盈盈妈妈忧心忡忡的脸。这时盈盈妈妈也发现了我的目光，不好意思地掉头走开了。但是等我带着孩子们下楼锻炼的时候，虽然盈盈妈妈在幼儿园大门口的柱子后面躲得很隐蔽，还是被眼尖的孩子发现了她的身影，冲着她站立的方向大喊：“盈盈妈妈好！”请新教师、老教师分别谈谈自己的做法。我为了避免孩子们受到影响让他们赶紧回到活动状态，于是说：“宝贝们，咱们跟盈盈妈妈说再见吧！”孩子们用甜甜的声音说了“盈盈妈妈再见！”而盈盈妈妈也笑着冲孩子们摆了摆手。虽然是三步一回头，终于还是离开了，虽然盈盈妈妈走了，但是盈盈妈妈不安的眼神还是让我非常介怀。回教室以后我细细地过了一遍早上的情景，显然盈盈妈妈的行为传达着担心的信息。所以当务之急是寻找“担心”的原因。我仔细观察着盈盈的表现，并没有发现有什么异常，回想盈盈早上眼睛红红别别扭扭的样子，也许是被妈妈“教训”了。盈盈是个自尊心强的孩子，如果直接问她，一定不乐意把早上的事情告诉我，所以需要旁敲侧击弄清楚事情的