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2024年七年级上册历史教学设计

七年级上册历史教学设计1

一、教材分析

《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学容。该课是本单元的重要容，也

是本册教材的重要容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，

深切认识改革开放是振兴中华民族重要战略的好课例。

二、学生分析

前面已经学习了”动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，

知道王室衰微，诸侯纷争四起。但是七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对于史料的分析

能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。

三、教学目标

知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势,

辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。

过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史

学方法，通过商鞅变法的尸放性讨论，培养学生唯物主义史观。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不

畏强权，勇于改革的精神；通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。

四、教学重点与难点

重点：商鞅变法

难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型

五、教学方法

自土阅读法、合作探究法、情境教学法

六、教学准备

教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。

学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料。

七、教学过程

(-)新课导入

创设问题情境一个奴隶主的烦恼：铁农具和牛耕的使用,让我开垦的私田增多，我成了

一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻心土地变没了，这可怎

么办？教师指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影,让学生快速把握本课的主线

——社会变化。

(二)师生互动

环节一：看七雄并立，评战国风云

1.对比春秋战国形势匿，学生小组合作完成以下问题

(1)从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么变化？

(2)“战国七雄的地理位置在哪里？

(3)战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？

引导学生结合关键词’诸侯国形式、变化、战国七雄、地理位置去读图和解

决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。

2.材料解析：

七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”一唐朝・胡曾《咏史诗•流沙》

(1)结合相关知识分析这时期的战争有哪些特点？

(2)当时的人们对战争会有什么样的想法？

面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思从材料七雄引导学生从战国战争

的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爰和平。

环节二：求富国强兵，行商鞅之法

1.再次结合问题情景’一个奴隶主的烦恼，引导学生分析商鞅变法的背景，教师可以结合

结构示意图进一步讲解。

利用问题情景可以使历史变的鲜活，而结构示意图，让知识化繁为简，使学生易于理解商鞅

变法的背景。

2.让学生朗读教材中窟鞅变法的内容，整体感知商鞅变法，教师深度解析变法内容的巨大影

响。

让学生在朗读的基础上能够了解商鞅变法的内容，但是影响理解难度较大，教师深度解析战

国时期以商鞅变法为代表，在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型,确立了新的制度，突破教

学难点。

3.小组交:

《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。

1.请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么?

2.商鞅变法给我们什么启示？

教师通过向学生讲解评价变法成败的标准，让学生掌握史论结合、论从史出的方法。

环节三：除岷江水患，叹李冰之智