Unit1 We Have a Big Family Dinner（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册.docx

Unit1WeHaveaBigFamilyDinner（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课的设计意图是结合外研版四年级上册Unit1WeHaveaBigFamilyDinner的课程内容，通过生动有趣的教学活动，让学生在真实语境中学习并掌握与家庭聚餐相关的词汇和句型，培养学生的听说能力和跨文化交际意识。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语实际运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过参与课堂讨论和角色扮演，学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，描述家庭聚餐的场景，表达自己的喜好和感受。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的家庭聚餐习俗，增强对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：通过观察图片、预测故事情节，学生能够培养观察、分析和推理的能力，提高思维的敏捷性和创造性。

4.学习策略：学生能够通过模仿、合作和互动，有效学习和运用英语，形成自主学习的能力，为终身学习打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇掌握：本节课的核心词汇包括“dinner,family,brother,sister,father,mother,grandmother,grandfather”等，这些词汇是描述家庭聚餐场景的基础。

-句型运用：重点句型为“Wehaveabigfamilydinner.Whoisatthedinner?Thereare...”等，这些句型有助于学生表达和描述家庭聚餐的情景。

2.教学难点

-词汇发音：学生可能会对某些单词的发音感到困难，如“grandmother,grandfather”等长单词的发音，需要教师通过示范和练习帮助学生掌握。

-句型结构：学生在运用句型时可能会出现语法错误，例如混淆“thereis”和“thereare”，或者在描述人物时遗漏冠词“the”。以下为具体例子：

-难点示例1：学生可能会说成“Thereismymother,myfather,andmysister”而不是“Therearemymother,myfather,andmysister”。

-难点示例2：学生在描述家庭成员时可能会忘记使用冠词，如“mymother”说成“mother”。

-文化理解：学生可能不熟悉不同文化背景下的家庭聚餐习俗，需要教师通过实例和讨论帮助学生理解并尊重不同文化。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、故事音频、单词卡片

-教学手段：角色扮演道具、家庭聚餐场景图片、互动式白板软件

教学过程

1.导入

-首先，我会通过展示一张家庭聚餐的图片来引起学生的兴趣，并询问他们：“你们看到了什么？这是什么场合？”

-学生回答后，我会引导他们用英语表达，例如：“Wecanseeabigfamilydinner.Therearemanypeopleatthetable.”

2.新课导入

-接着，我会告诉学生今天我们要学习的是Unit1WeHaveaBigFamilyDinner，并简要介绍本节课的核心内容。

-然后，我会播放故事音频，让学生听一听并回答一些简单的问题，例如：“Whoisatthedinner?Whataretheydoing?”

-学生回答问题后，我会带领他们一起回顾故事中的关键句型和词汇。

3.词汇教学

-在词汇教学中，我会使用单词卡片来展示本节课的核心词汇，并引导学生正确发音。

-我会让学生跟读单词，并在班级中互相练习。

-为了巩固词汇记忆，我会设计一些有趣的游戏，如“单词接龙”或“快速反应”，让学生在游戏中复习和运用所学词汇。

4.句型教学

-在句型教学中，我会通过角色扮演的方式展示句型的正确使用。

-我会邀请几名学生上台扮演家庭成员，并用所学句型进行对话。

-学生们将有机会实践使用句型，如：“Wehaveabigfamilydinner.Whoisatthedinner?Thereare...”

-我会纠正学生的发音和语法错误，并给予积极的反馈和鼓励。

5.课文主旨内容探究

-接下来，我会让学生阅读课文，并回答一些与课文内容相关的问题，以帮助他们理解故事的主旨。

-我会提问：“为什么家庭成员聚在一起？他们在做什么？你有什么感受？”

-学生们将有机会分享自己的观点和经验，并用英语表达。

6.全文侧