2025年学校教学质量评价考核方案.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学校教学质量评价考核方案

为了推进素质教育，更客观、科学、公正的评价班级和教

师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的发展，根据外地

的成功经验，结合我县实际，特制定本评价考核办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以创办人民满意的教育为目标，探索

建立适应素质教育要求的评价体系，面向全体学生，面向学生

的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教

育教学工作又好又快发展，促进课程改革的实施。

二、主要依据

在同一年级中，平衡班和实验班的生源基础差异较大，如果

只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各班的教

学质量，显然是不公平的。采用教学质量增量评价，用动态

的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同班级的

师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类班级通过努力，

都能在原有基础上有所提高。鉴于这种思考，运用统计学和测

量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体

系，作为对对教师、对班级教学水平评价的依据。

三、基本思路

所谓“发展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，

“从起点看变化”，科学客观地评价班级和学科的进步。

一是年级层面，对年级的教育质量实施发展性增量评价，

“以入口定出口”，“从起点看变化”。初中部以小学毕业考

试成绩（或者组织一次正规分班考试成绩），高中部以中考成

绩（或者参考选课组合成绩）为准，建立我校教学质量起始目

标动态数据库，这个数据库就是“入口”。每学期，教务处对

教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中

年级班级的的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分

数减去“入口”分数得到“增值分”，用“增值分”考核班

级，体现了“对不同班级提出不同的要求”，激励课堂教学改

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

革中教学质量提高幅度大的学校，特别是各个类型班级教师参

与课改的积极性。

二是教师层面，逐步建立教师发展性评价体系。以学生的发

展来对教师教学质量进行发展性增量评价，除了学业水平评价

之外，还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成

果、过程管理考核等方面，对教师课堂教学行为按新课程理念

进行评价，激励教师参与课堂教学改革。

四、考核办法

鉴于目前我校的实际情况，只对“学业水平”方面进行增量

评价，主要是看学生学业成绩的发展变化。

算法处理流程

1、标准分：依据学科考试成绩的排名位置赋予分数，即排

名分。可消除因考试难易程度不同而造成无法客观反映学生相

对位置的现象。

将考试原始成绩赋分转换后作为各种评价指标统计的依

据。以下评价指标是对某班级某科目统计分析。

2、评价指标：三率得分（平均分、优秀率、合格率）、横向

得分、纵向得分

三率得分主要反映在起点考试和本次考试期间学生整体成绩

质量情况，三率得分越高，说明班级整体越好，反之则越差。

三率定