2025年双减背景下的幼小科学衔接心得体会.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

双减背景下幼小衔接心得体会1

长期以来，“幼小衔接”一直是幼教和小教普遍关注，但又一直没得到很

好解决的问题。以往的幼教和小教“两层皮”，“铁路警察各管一段”的现

象，使幼小过渡出现了“断层”。

不少小学教师不了解幼儿教材教法，幼儿教师不了解小学教学大纲和教

材，再加上各幼儿园、学前班为迎合部分家长“望子成龙”急切心理，片面强

调各种知识的传授，忽略了幼儿能力及性格的培养，使幼儿教育“小学化”长

期得不到根本改变，违背了幼儿生理心理发展的规律。

而重复的知识传授又使入学新生产生厌学心理。而另一些幼儿园、学前班

则缺乏教学规程，放任自流，使幼儿教育“保育化”，浪费了大好教育时机。

实践证明，如果学前教育抓得不好，会影响人一生的发展，所以幼小过渡

的准备应从幼儿园小班抓起，重点放在大班和学前班，使幼儿*稳过渡入学，为

其终身学*奠定牢固基础。

首先，培养幼儿对未知世界产生浓厚兴趣，激发幼儿探究的欲望。诚如一

句名言所说，“兴趣是最好的老师”，一个孩子如果对周围世界有浓厚的兴

趣，那么他自然会专注的去想、去听、去问、去探索。

培养幼儿的这种可贵精神不是一年半载之功，必须从幼儿入园时做起才

行。鲁迅说：“孩子的世界与**截然不同，倘不先得理解，一味蛮做，大有碍

于孩子的发达。”而学龄前的孩子们常常会想到星月以上的境界，想到地面以

下的情形，想到花开的用处：想到昆虫的言语；他们想飞上天空，想潜入蚊

穴……，我们应通过孩子这种丰富想象力和好奇心，引导幼儿把无意注意转化

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

为有意注意，把丰富的想象力和好奇心转化为强烈的求知欲，经过引导使幼儿

的有意注意、兴趣、爱好、求知欲变得稳定持久，又把兴趣做为学*的动力。既

然小学要教会儿童读、写、算的基础知识和基本技能，学前教育就应为此做好

准备，即组织幼儿进行“前阅读”、“前书写”、“前运算”活动，如：利用

幼儿对周围世界的兴趣，引导他们看色彩艳丽的画册、图片，进行“听读游戏

识字”，让孩子在轻松愉快的氛围中或游戏过程中听读、跟读、识记、朗读、

背诵儿歌，从而识认常用汉字，为儿童进入小学转而以抽象符号为主要学*内容

做好准备，这就是“前阅读”，幼儿教育中没有“写字”一课，但幼儿教育中

的绘画、手工等发展了幼儿手指握笔小肌肉的灵活性，使孩子握笔轻松，运笔

线条均匀，为幼儿入学后书写打下坚实基础，这便是“前书写”。孩子们在幼

儿园经常开展的“穿珠”、“取物”、“开火车”等多种游戏活动有目的训练

了点数，也就是“前运算”。可见，这些游戏活动就是适合幼儿年龄特征和身

心发展规律的，是容易被幼儿接受的，也为幼儿进入小学做了准备。

一提起小学生，幼儿园的孩子们总是觉得非常羡慕，多少还有些感到神

秘。根据幼儿这种心理幼儿园大、中、小班都可以把小学生请来，请小学生讲

讲他们的学*、生活、劳动，讲讲少先队、队旗、科技活动、夏令营，使小学生

与幼儿距离拉*，激发幼儿向往自己快快长大，带上红领巾，早日成为小学生的

愿望。对于大班或学前班的幼儿还可以有组织的把他们领出去，参观小学校，

看他们上课、活动等等，把幼儿想的、听的变为直观感受，使学龄前幼儿渴望

成为小学生。其次，培养幼儿自理、自立和人际交往能力。幼儿园的一日生活

都在老师、保育员和家长们的照顾下生活，而进入小学就意味着独立生活的开

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

始，离开别人的监护，许多孩子表现出惊慌、恐惧、不知所措，也有的孩子放