2025年学习任务群视域下的“创享语文”教学策略——以部编版二年级上册《风娃娃》为例.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

学习任务群视域下的“创享语文”教学策略——以部编

版二年级上册《风娃娃》为例

学习任务群视域下的“创享语文”教学策略——以部编版

二年级上册《风娃娃》为例

一、引言

在当今教育改革的大背景下，学习任务群视域已经成为教学改

革的一大热点。在语文教育中，如何通过有效的教学策略培养

学生成为具有综合素养的创新型人才，一直是教师们关注的重

点。本文通过对部编版二年级上册《风娃娃》进行分析，探讨

了在学习任务群视域下运用“创享语文”教学策略的有效性。

本文主要从两个方面进行论述：一是学习任务群视域的理论依

据；二是通过《风娃娃》的具体示例，分析运用“创享语文”

教学策略的实际效果。

二、学习任务群视域的理论依据

学习任务群视域是指在教学过程中，将学生组织起来共同完成

一项学习任务，通过任务的设置和学生间的合作互动，激发学

生的学习动机和创新思维。这种教学模式既能够培养学生的团

队合作和交流能力，又能够提高学生的学习兴趣和自主学习能

力。

1.动机理论

先驱心理学家在学习动机方面提出了“内源动机”和“外源动

机”的概念。内源动机是指学生对学习活动本身产生的兴趣和

愉悦感，外源动机是指通过外界激励来促使学生参与学习活动。

学习任务群视域模式通过设置有趣的学习任务，激发学生的自

主学习兴趣，从而产生内源动机，提高学生的学习积极性。

2.构建个体与群体之间的互动

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

学习过程中，个体与群体之间的互动对于知识的再认知和知识

的修正是至关重要的。学生们可以通过与同伴的互动合作，共

同探讨问题，交流思想，促进彼此的认知发展。

三、《风娃娃》的教学策略分析

《风娃娃》是部编版二年级上册的一篇课文。本文通过对《风

娃娃》的具体内容分析和教学方案设计，展示了运用“创享语

文”教学策略的效果。

1.设计情境任务

教师可以通过设计情境任务，让学生在完成任务的过程中，体

验到真实的语境，加强对课文内容的理解。例如，可以设计一

个小组任务，要求学生们分角色讨论风娃娃的产生原因和影响，

并依据自己的分析，绘制相关的场景图。

2.探究学习方法

教师可以引导学生通过提问的方式，激发学生的主动学习兴趣。

例如，在课堂上，引导学生思考：“为什么风娃娃一一扑落呢？

它是怎么扑落的呢？”通过提出这些问题，可以引导学生积极

思考，搜集资料，从而培养学生的自主学习能力和创造性思维。

3.合作学习

合作学习是学习任务群视域的核心要素之一。教师可以设置小

组任务，要求学生们在小组内相互合作，通过讨论和交流，共

同解决问题。例如，在学习《风娃娃》的过程中，可以组织学

生们分组朗读课文，并自主设计小剧场来表演课文内容，以此

增强学生们的语言表达能力和团队合作精神。

四、结论

通过对部编版二年级上册《风娃娃》的教学策略分析，我们可

以看出，在学习任务群视域下运用“创享语文”教学策略具有

显著的效果。它不仅能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力，

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

提高学生的学习积极性，还能够促进学生之间的交流和合作，

培养学生的团队合作能力和创新思维。因此，教师们在实施语

文教学过程中，应该积极探索学习任