高中地理人教版选择性必修1：气压带和风带（第二课时）教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

地理

年级

高二

学期

秋季

课题

第二节气压带和风带（第二课时）

教学目标

运用等压线分布图和实例，说明海陆分布对气压带、风带的影响。

教学重难点

教学重点：

北半球气压中心的形成；

季风环流的形成。

教学难点：

北半球气压中心的形成；

季风环流的形成。

教学过程

新课导入

展示季风环流形成思维导图。

二、教学目标展示：

课标要求

运用示意图，说明气压带、风带的分布。

教学目标

运用等压线分布图和实例，说明海陆分布对气压带、风带的影响。

三、授课过程

1.（探究活动）完成课本52页活动理解海陆热力性质差异对气压中心形成的影响。

（过渡）北半球的陆地面积比南半球的陆地面积大，而且海陆相间分布，对气压的影响尤为显著。使纬向分布的气压带被分裂为一个个高、低气压中心。

2.北半球冬、夏季气压中心的分布

（从副极地低压带和副热带高压带的理论位置入手，讲解气压中心的分布。）

（1）冬季

从1月份海平面等压线图上可以看出，北半球副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，使副极地低压仅保留在海洋上。

大陆的冷高压以亚洲高压(蒙古-西伯利亚高压)势力最强，控制范围最广。

夏季

从7月份海平面等压线图上看，北半球副热带高压带被大陆上的热低压所切断，使副热带高压只保留在海洋上。

大陆上的热低压以亚洲低压(印度低压)最为突出。

(思考)南半球的气压带也和北半球一样分为明显的高、低气压中心吗？

（学生回答）南半球的海洋面积占绝对优势，纬向分布的气压带比北半球明显，特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上呈带状分布。

3.季风环流

（过渡）通过冬夏季气压中心的对比引出季风的概念。

（思考）亚洲东部季风环流最为典型的原因。

（1）季风：海陆上气压中心的季节变化，引起一年中盛行风向随季节有规律地变换，形成季风。

分别讲解冬季风和夏季风的风向和成因。

冬季，强大的亚洲高压与北太平洋副极地低压和赤道低压之间，形成势力强大、干燥寒冷、范围很广的冬季风（西北季风、东北季风）。

夏季，北太平洋副高势力大大增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋副热带高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东南季风。

讲解南亚夏季风的成因。

7月，我国西南地区及印度一带夏季的西南季风，就是南半球的东南信风北移越过赤道，在地转偏向力的影响下向右偏转而形成的。

列表总结季风知识。

（思考）分析澳大利亚西北部冬夏季风的成因。

（学生回答）澳大利亚西北部纬度较低，7月份盛行东南季风，是由海陆热力性质差异引起；1月份，北半球的东北信风随气压带风带南移越过赤道，在地转偏向力的作用下左偏形成西北季风。

（学以致用）出示情境材料回答问题。

考古学家依据什么推测沉船的具体时段有可能是东北季风盛行的年末呢？

（参考答案）

①据“船中出水文物以瓷器、铁器为大宗”、“沉船的船头朝向西南240度”，可知船舶是出航途中沉没；

②沉没地点为广东台山海域，处于季风区,夏季吹偏南风，冬季吹偏北风；

③南宋海商有利用季风航行的习惯，十一、十二月顺冬季风出航。

故推测沉没可能是东北季风盛行的年末。

四、课堂小结

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。