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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
部编小学语文五年级下册五单元集体备课
集体备课内容：教材解读、教学目标、教学建议、教学设计
一、教材解读
内容：单元编排解读、精读课文解读、习作例文解读、习作要求
解读
（一）单元编排解读
五年下册五单元习作单元“具体地表现一个人的特点”，安排了
两篇精读课文，两篇习作例文和习作“形形色色”的人，并在两篇精
读课例后安排了“交流平台”和“初试身手”。
精读课文：从阅读中学习描写人物的方法
交流平台：归纳梳理，提炼“描写人物的方法
初试身手：初步尝试运用描写人物的方法
习作例文：进一步感悟描写人物的方法，积累经验
习作:初步运用描写人物的基本方法，把人物的特点写具体，
形成单元学习成果
教材延续“双线”组织单元结构，。单元导语页：人文主题
“字里行间众生相，大千世界你我他”，语文要素“学习描写人物的
基本方法”是本单元的阅读要素；“初步运用描写人物的基本方法，
尝试把一个人的特点写具体。”则是本单元的习作要素。
统编教材从三年级开始编排专门的习作单元，从三年级上册到六
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
年级下册，编排了八个习作单元，体现教材编排的序列化和由浅入深
的发展梯度。
围绕着如何写人，在三年上册安排了《猜猜他是谁》，三年级下
第六单元“身边那些有特点的人”，四年级下第七单元“学习用多种
方法写出人物特点”，五年级上第二单元
“结合具体事例写出人物特点”，五年级下第五单元“初步运用描写
人物的基本方法，把一个人的特点写具体”。导语字里行间众生相大
千世界你我他”延续了本单元的习作内容是写人，从这些编排中我们
可以看出习作教学的有序性、阶段性、持续性。
在习作指导方法上也体现了这样的三个特点：三年级下第六单元
身边那些有特点的人，学习“用一件事表达某一方面的特点”；四年
级下第七单元学习用多种方法写出人物特点，“学习人物语言，动作
等描写中展现人物品质”；五年级上第二单元结合具体事例写出人物
特点，“学习选择代表性的事例，‘画’出人物特点”；五年级下第
五单元，学习“初步运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具
体。”
“交流平台”是对本单元的习作方法与策略进行归纳与梳理，
描写人物的基本方法1、细致观察2、选用典型事例这一方法，《两
茎灯草》提供了很好的范例，做事、与人相处时，显出自己的特点。
3、运用多种方法表现《他像一棵挺脱的树》和《摔跤》学习过外貌
描写、语言描写、神态描写、动作描写和心里描写的方法，《刷子李》
则侧重于学习正侧面描写人物。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
课例、“交流平台”和“初试身手”围绕着习作，三者承担着
不同的任务：课例通过语言习得感受人物描写的方法，“交流平台”
是对课例习得的方法的梳理归纳，“初试身手”则让学生试着运用学
到的方法。三者构成紧密的一体，做好单元习作的准备。
（二）精读课文解读
围绕人文要素“字里行间众生相，大千世界你我他”，《摔跤》
选自徐光耀的《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自老舍的《骆
驼祥子》，《两茎灯草》选自吴敬梓的《儒林外史》，《刷子李》选
自冯骥才的《俗世奇人》。这些课例选材典型，语言典范。
叶圣陶先生
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