初中语文统编版八年级上册：《苏州园林》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

秋季

课题

苏州园林

教学目标

1.学生通过对写作的理性思考，整体感知，认识到说明文必须抓住说明事物的特征。

2.学生通过对比朗读，交流探讨，认识到即使生动说明文也必须语言准确，周密。

3.学会用理性思考，学语文用语文。

教学重难点

教学重点：

说明文必须抓住说明事物的特点以及说明文语言的准确性。

教学难点：

1.苏州园林中各个事物特点的把握。

2.语言准确性周密性的探究认识。

教学过程

一、欣赏园林图片，创设情境，导入新课。

同学们到过苏州吗？那今天老师带领同学们一起到天堂的园林游览一番。

（播放苏州园林的优美图片，同时作解说）

这优美的图片采自于迷人的江南，人间的天堂，到处如诗如画，人们常说，江南园林甲天下，苏州园林甲江南。有唐诗云:君到姑苏间，人家皆枕河，故宫闲地少，水巷小桥多。苏州园林已经有1500年的治园经验，明朝时达到鼎盛有200多处，清朝有180多处，现在也有几十处。

1979年，风光画报出版社，请叶圣陶为他们即将出版的《苏州园林》相册作序，如此宠大而繁杂的题材，对我们普通人来说，这是一个极富挑战的任务，引发我们理性的思考，这么多园林，写什么？怎么写？

现在我们就一起来拜读叶老的《苏州园林》。

二、整体感知全文，完成教学目标一

1、学生放声朗读全文

2、作者介绍

3、字词认读理解

4、思考并查找

a、师：这是一篇典型的说明文，苏州园林有很多，作者是一个一个写呢？还是整体写？

生：整体写。

师：对，作者是抓住苏州园林的共同特点来组织材料的。

b、师：作者抓住了苏州园林的什么特点来写呢？

师：请同学们在文中找到出现最多，最能体现苏州园林形象特征的一个字。

生：画

师：对。这个字在文中出现了次数最多，总共出现了15次。以后多文章一定要注意高频字或高频词，这些字词往往就是文章的关键信息。

师：同学们再找一个关键词，这个关键词高度概括了苏州园林在我国园林中的地位特征。

生：标本。

师：什么是标本？学生物有没有见过标本？同学们用组词释义法来解释一下“标本”——标准样本。这个词就概括出了苏州园林在我国园林中地位特征。

c、师：请同学们找出高度概况苏州园林设计特征的一句话。

生：务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：这些特征并不矛盾，它们字词句相合，共同概括了苏州园林的特征，总领这全文。

小结

写说明文一定要抓住说明对象的特征，这样即使再大的题材，我们也可以快速成文，做到言之有物，言之有序。

（写板书）

过度语：我们明白了说明文要抓住说明事物的特征，那么说明文语言又有什么要求呢？

三、语言品味对比朗读

1、把文中一些看似可有可无的字词删一删，调一调，与原文对比阅读，让我们感受一下说明文语言有何特点。

a、把一段中的“据说”“我觉得”“或多或少”删去，请同学们自由朗读，先读原文，在读改了的文章。谈一谈这些词语能不能删？

b、二段中有个排比句，四个“讲究”，我们把“布局”跟“配合”位置交换，把“映衬”与“层次”位置交换，与原文对照朗读。先读原句，再读改后的句子。

师：它们的位置能不能交换？

把三段中的“绝大部分”“绝”删掉，先读原句，在读改后的句子。

师：这两个词能不能删掉？

师：现在请同学们看幻灯片。xx一词是……意思（表示……），去掉就成了……，这与事实不相符合，xx一词体现了说明文语言的……特点。请同学们用的这种句式结构谈一谈为什么不能删，为什么不能改。分成三组完成。

师：除以上这些例子外，文中还有很多，如：7段中“几乎”，9段中的“大多”，这些表示时间、程度、范围的词，在说明文中一定要恰当的使用，力求准确。

师：通过以上的活动，我们认识到：说明文语言讲求——准确周密

用名著中描写景物的片段与本文第五段做对比，来感受说明文语言的特点。

中山公园的水池象是一面镜子，圆圆的月亮映在池面。池子附近树旁的几盏路灯，那圆圆的灯光映在水里，就象是一个小月亮似的，围绕着池中的月亮。一片一片臃肿的白云缓缓地移过池面，仿佛是一群老妇，弯着背，一步一步吃力地从月亮前面走过，想把月亮遮住，月亮却透过云片的空隙倾泻下皎洁的光芒。

（周而复的《上海的早晨》）

板书设计

画

标本

务必使游览者……一幅完美的图画

抓找

住准

特共

征性

准确周密

五、本课小结

本文具有理性的思维美，结构的建筑美，语言的严谨周密科学美和诗意美，引导学生认识到这一点，从发现美，认识美，探究美，享受美，创造美这些角度去阅读说明文。

六、作业：小作文，抓住特征写一段100到150字左右的“中国人”。