课题申报参考：思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

国内外研究现状：思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究在国内外已经取得了一定的成果。国外研究主要集中在思想政治教育、课程思政、协同育人等方面，注重理论与实践的结合，强调学生的全面发展。国内研究则更加注重思政课程与课程思政的协同育人，强调社会主义核心价值观的培育和传承。

存在问题：当前思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究中，存在研究深度不足、理论与实践脱节、协同育人机制不完善等问题。同时，研究方法单一，缺乏创新性。

（二）选题意义

理论意义：思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究，有助于深化对思想政治教育、课程思政、协同育人等理论的认识，为相关领域的研究提供理论支持。

实践意义：该研究有助于提高思政课程与课程思政协同育人的效果，促进学生的全面发展，培养具有社会主义核心价值观的新时代人才。

（三）研究价值

理论价值：思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究，有助于丰富思想政治教育、课程思政、协同育人等理论，为相关领域的研究提供新的视角和方法。

实践价值：该研究有助于提高思政课程与课程思政协同育人的效果，为培养具有社会主义核心价值观的新时代人才提供实践指导。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

理论目标：深化对思政课程与课程思政协同育人的理论认识，构建系统的理论体系。

实践目标：提高思政课程与课程思政协同育人的效果，促进学生的全面发展。

（二）研究对象

思政课程：包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程。

课程思政：包括人文社会科学、自然科学、工程技术等课程中的思想政治教育元素。

（三）研究内容

思政课程与课程思政协同育人的理论基础。

思政课程与课程思政协同育人的实践模式。

思政课程与课程思政协同育人的效果评估。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在的问题。

理论分析：基于文献综述，分析思政课程与课程思政协同育人的理论基础，构建理论体系。

实践研究：通过案例分析和实证研究，探讨思政课程与课程思政协同育人的实践模式。

效果评估：通过问卷调查、访谈等方法，评估思政课程与课程思政协同育人的效果。

（二）研究方法

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在的问题。

案例分析法：通过案例分析，探讨思政课程与课程思政协同育人的实践模式。

实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，评估思政课程与课程思政协同育人的效果。

（三）创新之处

理论创新：构建思政课程与课程思政协同育人的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和方法。

实践创新：提出思政课程与课程思政协同育人的实践模式，为培养具有社会主义核心价值观的新时代人才提供实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

（一）研究基础

理论基础：研究者具备思想政治教育、课程思政、协同育人等方面的理论基础。

实践基础：研究者具备思政课程与课程思政协同育人的实践经验。

（二）保障条件

组织保障：学校或研究机构提供必要的组织保障，确保研究的顺利进行。

经费保障：提供必要的经费支持，用于文献查阅、问卷调查、访谈等研究活动。

（三）研究步骤

文献综述：查阅国内外相关文献，了解思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在的问题。

理论分析：基于文献综述，分析思政课程与课程思政协同育人的理论基础，构建理论体系。

实践研究：通过案例分析和实证研究，探讨思政课程与课程思政协同育人的实践模式。

效果评估：通过问卷调查、访谈等方法，评估思政课程与课程思政协同育人的效果。

总结与展望：对研究成果进行总结，提出未来研究的方向和展望。

（课题设计论证共1614字）

思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

国内外研究现状：思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究在国内外已经取得了一定的成果。国外研究主要集中在思想政治教育、课程思政、协同育人等方面，注重理论与实践的结合，强调学生的全面发展。国内研究则更加注重思政课程与课程思政的协同育人，强调社会主义核心价值观的培育和传承。

存在问题：当前思政课程与课程思政协同育人的理论和实践研究中，存在研究深度不足、理论与实践脱节、协同育人机制不完善等问题。同时，研究方法单一，缺乏创新性。

（二）选题意义

理论意义：思政课程与课程思政协同育