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加法交换律教学反思

篇1：《加法交换律》教学反思

今日完成了加法交换律的教学，由于借班上课，上完后感觉自己前半节课发挥得不如后半节课，不过同学对交换律的理解和应用以及对交换律对减法、和加减混合的应用把握的还是不错的。这节课，我从同学以学学问入手，引导同学发觉加法交换律，理解学问就在我们身边，进而提出除了关心我们验算外还有什么强大的功能！接下来利用加法交换律使计算简便，进而发觉还可以使减法简便，加减混合简便！使交换律得以推广！

听完课后，赵老师没来得及喝水就结合这节课进行了评析。

赵老师首先确定了我的素养，作为骨干老师课堂扎实，教学思路清楚！

同时赵老师提出这节课可以从阅历拓展的角度，让同学从更多的生活实例入手，从道理上理解“交换”，如8+74+2、想：原来有8本作业，先拿来74本又拿来2本，我们可以这样，先拿来2本，又拿来74本，都表示现在有的，因此8+74+2和8+2+74是相等的。再如：35-17+5，可以这样想公交车原来有35人，下去17人，上来了5人，可以这样想有35人，上来了5人，又下去了17人。这样的结果都表示现在有的因此人数是一样的。结果是相等的。

“理”上的理解更简单让同学从根上明白算理。我在教学时，用计算的方法验证下的工夫多了一些，同学举例少了点，这样总感觉形式上稍多了点，另外“验证”更多的是验证这种方法可以，但不能在道理上理解，赵老师提出可以看看马刚老师的课例。也鼓舞我们多去看看名师的课例。

从第一次听课得到王宏主任的指导，指出“苹果”的贯穿，课堂练习的量，今日得到赵老师的指导，自己感觉收获许多，发觉了自己身上的不足，从备课到上课，用了两天的时间，昨晚还熬夜制作课件到11点多，虽然累，但自己有了收获，此时感觉一切累都值得！

【《加法交换律》教学反思（通用6篇）】

篇2：加法交换律教学反思

在学校进行的一人一节讨论课展现活动中，我执教的苏教版四上《加法交换律和结合律》这一课题，通过活动我收获颇多，现将我的反思呈现如下：

详细做法是：

一、同学经受有效地探究过程。

在探究学问形成的过程中，以同学为主体，激励同学动眼、动手、动口、动脑乐观探究问题，促使同学乐观主动地参加“观看发觉——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。教学这两个运算律都是从同学解决熟识的实际问题引入的，让同学通过观看、比较和分析，初步感受运算的规律。然后让同学依据对运算律的初步感知，举出更多的例子，进一步观看比较，发觉规律。我有意识地让同学运用已有阅历，经受运算律的发觉过程，让同学在合作与沟通中对运算律熟悉由感性逐步进展到理性，合理地构建学问。

二、留意数学学习方法的渗透。

加法结合律是本课教学难点，由于在探究加法交换律时，同学经受了“观看发觉——举例验证——得出结论”的学习过程，在此基础上，再让同学探究加法结合律，老师加以适当的引导，为同学供应足够的自主探究的时间和空间，同学将已有学习方法渗透到探究加法结合律中，很简单感受到三个数相加蕴含的运算规律。同学不但理解了加法运算律的过程，同时也在学习活动过程中获得胜利的体验，增加同学学习数学的信念。

三、教学中留意沟通学问间的联系。

在教学完加法交换律时，我准时把新学的学问和加法计算的验算结合起来，让同学回忆交换加数验算的方法，明确与加法交换律之间的联系。在教学完加法结合律时，又出示了两道口算题9+7、34+27，让同学回忆口算过程。这样引导同学把新旧学问准时沟通，加深了对已有学问阅历的熟悉，同时加深了对新知的理解。在最终的提高巩固阶段，结合练习为下节课学习加法简便计算垫下了基础。

总的来说，这堂课取得了较好的效果。通过本课的学习，同学不但把握了加法交换律，加法结合律的学问，更重要的是学会了数学方法，所以到课尾消失了同学由加法运算律联想到减法、乘法、除法运算中，是否也存在肯定的规律呢这一想法。并产生运用这一数学方法进行探究的愿望和热忱。这些数学方法是同学终身学习必备的力量。同时，在教学过程中，我也发觉了一些问题，这些问题有些是客观的，有些是由于本人的教学机灵和教学设计还不够。总之，在学习洋思阅历及实施新课改中，我会不断地反思，准时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。

篇3：加法交换律教学反思

加法的运算定律是运算体系中的普遍规律。为了让同学能够理解并把握这一规律，以便为今后的应用服务。我在教学中从同学的已有学问阅历的实际状态动身，通过抽象建模，大胆猜想，操作验证，合作总结这四个环节，让同学能够理解加法运算定律的含义，并从过程中体验胜利的喜悦或失败的情感。

本课我把凑整简算的思想贯穿始终，让同学从学习中体验选择简便的方法是学习的最好途径。对于学校