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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

小学语文高级职称答辩材料

精品文档1、如何理解“课程”这一概念？

答课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学

内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标

准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经

验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校

的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定

的显性研究内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种

文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的

感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，

以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是

更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。

2、贯穿新课程改革的基本精神是什么?（要求详答）

答“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也

是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。“课改”，充分体

现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”

的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，

从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转

向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康

发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身研究的愿

望和能力。

3、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求

详答）

答“为了每一个学生的发展”就意味着：

（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、

发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关

注本身就是最好的教育。

（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成

为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。

（3）存眷学生的道德生活和品德养成。要使学生伴随着

学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来

越有教养。

（4）存眷学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导

学生学会研究、学会做事、学会共同生活、学会生存。

4、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包

含什么意义?.

精品文档（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课

程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而

不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

（2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进

学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与办法、情感态度

与价值观三位一体的课程目标。（3）从存眷教师教学转向存

眷课程施行过程教学纲目顾名思义是各科教学的纲目性文件，

教学纲目是教师教学存眷的焦点，而课程标准凸起了对学生研

究过程的存眷。

（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、

教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。

5、开发和利用课程资源有哪些基本途径？（要求在理解

的基础上答对要点）（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会

需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会

需要所应具备的知识、技能和素质。